论在高中历史教学中加强学生历史时空观的方法与作用

刘国青

（广东省云浮市云浮中学，广东 云浮）

时空观念是历史学科五大核心素养之一，是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。

我国拥有五千多年的历史，史书更是汗牛充栋，我们现在高中的历史教科书是以专题史的形式编写的，人为把政治，经济与思想文化割裂开来，这造成了学生的时空观混乱，并随着课程的越学越多，学生的时空观混乱现象就越发严重。对于历史学科而言，“时间”是唯一能够把所有历史知识串连起来的重要线索，再复杂，再多的历史知识在“时间”这一坐标下都可以一一找到它的位置，形成清晰的线索和脉络，所以学生历史时空观素养的提高对于学生学习历史起到至关重要的作用。

一、提高学生历史时空观的方法

1.让学生编写历史大事年表

为了让学生形成准确的时间定位，我在历史课堂教学中采用让学生编写历史大事年表来强化学生的历史时空观，具体做法就是让学生以时间轴为核心，把自己所学历史大事一一在时间轴列出来，让学生一边看书、一边动手构建，从而使学生的历史时空观得到明显的加强。

2.让学生总结历史阶段特征

每学完一个历史时期，除了让学生自己把历史大事年表构建外，还要求学生自己看着这一阶段的历史大事年表后把这一阶段的历史阶段特征用一句话总结出来，比如，明清时期的政治大事年表就总结其政治阶段特征：君主专制的空前强化；又如明清的经济大事年表就总结经济阶段特征：小农经济依然占主导地位，但商品经济繁荣，出现了资本主义萌芽。如此类推，从而加强了学生对历史时空观的整体感知。

3.采用通史教学法与编写通史大事年表强化时空观

现在的高中历史教科书以专题史来进行编写，使学生难以构建完整的历史时空观，不利于学生对历史知识的全面了解和学习。政治、经济和思想文化不是孤立存在的，而是相互关联和相互影响的，所以老师在课堂教学中应适当对教材进行处理，并用通史教学方法来推进课堂教学，以利于学生从整体中感知当时的历史，从而更进一步强化学生的历史时空观。比如，在讲到必修1第14课《新民主主义革命的崛起》五四风雷时，我补充了甲午中日战争后民族资本主义经济的初步发展以及新文化运动相关史料，使学生对五四运动发生的背景了解更全面，从而拓宽了学生的历史空间维度。

在高三进行高考复习的时候，为了强化学生的历史时空观，我还要求学生编写通史大事年表，具体做法是要求学生把三本书的历史知识进行整合构建，以时间轴为核心，把每个时期的政汉、经济、思想文化进行在时间轴上一一列出来，这样按照时间顺序和空间要素，建构起历史事件、人物、现象之间的相互关联，从而进一步强化了学生的时空观。

二、提高学生历史时空观素养的作用

1.有利于帮助学生构建系统的知识网络

通过强化学生历史时空素养，让学生以时间线索把历史知识串连起来，从而使学生在复习繁多的历史知识中构建起清晰知识网络体系,便于学生从总体上把握历史的走向以及趋势。

2.提高学生学习理解历史和解释历史的能力

时空观是历史核心素养的一个最基本的要素，它是感知历史的基础，依赖它才能把古今中外知识贯穿起来，并且加以比较，进而发现规律并形成正确的认识，而且历史上的史事都是相互关联，相互影响，甚至是互为因果关系的。比如，1851年爆发的太平天国运动以及1856年开始的第二次鸦片战争，对清政府统治造成严重的打击，所以才促使19世纪六七十年代洋务运动的产生，前者是“因”，后者就是“果”。所以学生的时空定位准确必将大大提高其理解历史和解释历史的能力。

3.有利提高学生解题能力

时空观无处不在，无题不有，这从历年的高考题中得到充分体现，学生只有把历史事件放在具体的时空环境中才能得到正确的历史认知。比如，在2017年高考全国1卷41题第一问“说明法国大革命对近代民族主义形成的促进作用”。就必须要定位法国大革命时期所发生的政治、经济、思想文化等的具体史事，然后才能根据设问来进行作答，所以准确的时空观对学生解题能力的提高起到重大的作用。

总的来说，对于高中历史学科来说，时空观是一个非常重要的核心素养，只要老师采取有效措施去不断强化学生的历史时空观，必将大大提高学生学习历史和理解历史的能力。