初中物理教学中多媒体技术的合理应用

（西藏昌都市丁青县中学 西藏昌都 855799）

传统物理课堂上教师凭借教材、粉笔及黑板完成教学，但是物理学科中有很多抽象的知识点，单纯的讲解很难让学生理解，缺乏实际的操作。初中物理课堂中引入多媒体技术，可以将这部分内容变得生动有趣，调动学生学习积极性，增加课堂容量，促进课堂教学质量提升。

一、初中物理与多媒体技术分析

1.激发学生学习兴趣

传统初中物理教学课堂上，并不重视学生的主体作用，教学形式单一且枯燥，不利于培养学生形成良好学习能力。使得课堂成为教师的一言堂，不利于学生思考与探究物理知识，加上课堂氛围不和谐，造成学生出现注意力不集中的情况，进而产生厌学情绪。通过引入多媒体技术，可以打造一个师生互动的平台，通过多媒体技术营造一个良好的学习氛围，给学生直观的视觉与听觉冲击，将抽象的理论知识具体化，让学生轻松掌握更多物理知识。

2.丰富课堂教学内容

初中物理教学中合理应用多媒体技术，直接改变传统教学模式，提高师生互动的有效性，进一步丰富课堂内容，促进课堂教学质量的提升。随着社会进入信息时代，传统教学模式显露不足，利用多媒体技术优势，借助丰富的色彩、图画等激发学生兴趣。知识点展现时，可以利用视频、音频、图画等展示物理知识点，实现有效补充教材内容的目的。通过丰富课堂内容的模式，有效提高初中物理教学质量。

二、多媒体技术在初中物理教学中的应用分析

1.课程导入，利用多媒体激发兴趣

初中生好奇心强烈，对于陌生事物特别好奇，可以说他们感性思维大于理性思维，而这种情况又会对他们的学习兴趣产生影响。传统教学模式中部分学生存在厌烦心理，教师讲解过程中学生不一定能理解，逐渐丧失掉物理学习兴趣。物理教学过程中教师合理利用多媒体，可以让学生有着直观感受，促使课堂氛围活跃，顺利导入课程，激发学生兴趣。

如，学习《声音的产生》知识点时，教师可以发挥多媒体的技术优势，激发学生兴趣。教师可以播放音乐，吸引学生的注意力，教学中利用多媒体播放各类声音，优美的钢琴声、清晨鸟儿鸣叫、海浪拍岸等声音，让学生感受到来自生活不同层面的声音，进而主动思考声音产生的原理，激发其求知欲与探究欲，达成课程顺利导入的目的。

2.微课教学，发挥多媒体技术优势

初中物理教学引用多媒体技术时，要创新教学方法与模式，合理利用多媒体技术，提高物理课堂教学质量与效率。初中物理教学中可以引入微课教学方法，充分发挥多媒体技术优势，通过教学任务驱动的方式完成教学任务。教师课程开始前制作好视频，通过视频导入的方式完成教学任务，让学生带着问题进入课堂。同时可以结合小组学习法，让各小组学生讨论、交流，顺利完成课程导入。视频观看时，教师要考虑各方面因素，选择合适的切入点，发挥微课教学的优势，提高教学效率。

微课视频时间短小，大多维持在5-10min，这就要求教师把握教学节奏，控制教学进度。当遇到重难点知识点是，要控制讲解速度，深入、详细讲解。不重要的或前面已经讲述过的物理知识点，可以简单带过，没有必要将过多时间浪费在上面。整个物理教学过程要控制小学进度，把握节奏。同时，微课教学时要精炼语言，选择准确的语句表述概念、知识点，保证教学质量。此外，教师要熟练掌握多媒体应用技术，准确掌握技术要点，避免出现操作失误。同时提高表达的准确性，如果稍微有用词不当、逻辑混乱等问题，就会影响知识信息的有效传递。只有这样，才能保证在微课这么简短的时间内完成足够多的教学任务。

3.重点突破，提高课堂教学的效率

物理学科中有很多抽象的知识是物理教学的重点更是难点，学生很难进行理解，教师用实验演示又比较困难，仅仅依靠教师的讲解学生也很难有深入的了解，这种类型的知识点教师便可以通过多媒体来进行教学，让难点变成易点，让学生能通过直观的形象的展示一眼参透，比如日食、月食的形成，近视眼、远视眼的形成，电流、雷电的形成，特别是在电路的学习中，电路分析中的“提合法”“拉线法”，对于很多学生来说难以理解，这些比较抽象的知识教师便可以通过多媒体来给大家播放一些动态的图，让学生能够通过动态图来轻松地了解体会到这些知识点。再比如在《物态变化》的学习中，现实生活中学生虽然都亲眼见过雨、雪、冰雹，但在课堂上教师无法给学生展示这些物态变化的过程，学生在脑海中可能很难进行想象这些是怎样形成的，教师便可以将这些自然现象浓缩到一个片子当中，利用多媒体给大家进行展示。

结语

总而言之，信息化社会背景下，教师要充分发挥信息技术的作用。通过合理利用多媒体技术，将抽象的物理知识具体化，降低教学难度，让学生在轻松愉悦的氛围中顺利完成教学任务，提高课堂教学质量。本文中通过联系教学实践分析，希望可以为同类研究提供借鉴。