分组实验在初中物理教学中的应用

（江西省寻乌县第二中学 江西赣州 342200）

引言

观察和实验可以算的上初中物理教学的左膀右臂，是提高物理教学整体质量和水平的基础，也是初中生必须要熟练掌握的知识内容。有效的物理分组实验教学，可以快速提高学生对物理探索的兴趣，提高学习效率，并且便于初中生在物理学习中发挥主观积极性。此外，分组实验可以让学生更清晰直观的了解物理现象的本质，掌握事物的发展变化规律，进而提高自身综合能力和素养。

一、现阶段初中物理实验教学中的不足

1.课前准备不足，纪律松散

很多教师都过度重视理论知识的灌输，认为实验教学只是辅助教学，并不重要，让学生熟记物理知识点，取得优异的考试成绩才是硬道理。[1]因此很多教师在物理实验前没有做好充分的课前准备，常常会出现缺少实验器材，突发状况无法及时妥善解决。不但初中物理实验教学效率受到影响，还会在很大程度上降低学生的学习体验，削减对物理实验的探索热情。

也正是因为教师的分组实验教学课前准备不足，导致教学内容与初中生的实际需求和能力不符，或是过难或是过于简单。长此以往，就会使得初中物理课堂的结构过于松散，没有明确的目标和规章制度，实验中纪律有失严明，学习质量严重下滑。

2.教学方式陈旧，效率低下

新课改在逐步推进，但是大多数的初中物理教师依旧延续以往的教学方式，利用大量的时间进行教材概念和理论知识灌输，然后简单的实验示范操作，最后留出少许时间让学习练习。这种模式下，学生与教师之间严重缺乏交流互动，且学习局面相对被动，难以发挥自主积极性。同时初中生的实验兴趣也很难被调动，一些学生甚至会被整体的课程进度落后许多，课堂氛围沉闷乏味，教学效率低下，致使初中物理分组实验教学的有效性被抑制，教学水平的提升受到阻碍。

二、分组实验在初中物理教学中的实际应用

1.充分做好课前准备工作

为了提高初中物理分组实验教学的有效性，首先就要做好课前的准备工作，不仅包括实验器材和教学内容设计的准备，还要全面考虑实际教学过程中，可能会出现的问题，便于可以及时解决，以免影响物理实验教学的效率和整体进度。

例如，在做“电路的串联和并联”相关物理实验时，教师不但要提前准备齐全干电池、小灯泡等的实验材料，还要预先准备好学生可能会出现的困难，以及意外状况。这样做的目的，不仅是为了提高学生的学习效率，也是为了提高初中生在物理教学中的学习体验，加强课堂教学的纪律性，确保分组实验教学的稳定展开。

2.将初中生科学合理分组

因为初中生都是不同的个体，所以各有所短，各有所长，所以教师在分组时务必要注意其科学合理性。需要结合初中生实际学习能力，爱好特长，以及学习习惯等，尊重学生们的个体差异，均匀公平的分为若干小组。最好控制在4-6人每组，人数过少不便于高效完成教学内容，过多会增加管理难度，要在最大限度上保证每个组员都有事可做，发挥自身价值。[2]此外，还要注意到组内成员的能力均衡，有利于初中生的共同进步，取长补短，提高团队合作意识以及集体向上的荣誉。

3.明确学生在组内的分工

分组实验教学的目的在与提高物理教学的效率和质量，提高初中生对物理实验的参与度，每个学生都能有所提高，积累不同程度上的知识和经验。[3]但是在分组实验教学实践活动中，却出现了组长自己做实验演练，其他组员在旁边围观的情况，如不及时改善，明显只能提高部分初中生的实验能力，导致分组实验教学失去有效性，所以必须要帮助学生明确在小组合作中的分工。

例如，“平面镜成像”这一实验中，教师可以让学生根据自身能力选择实验任务，包括实验器材的准备和筛选，实验过程操作规范的监督和数据记录，总结实验结论代表组内发言等。促使初中生进行分工合作，确保实验流程的正规顺利进行，提高分组实验的效率。

4.结合身边的实际生活

物理现象遍布生活的每个角落，彰显着独特的实用魅力，在实验中结合生活实际，无疑是提高初中物理教学质量的良好手段，而且还能够无形中培养学生的学以致用能力。此外，契合实际生活的物理分组实验，可以让学生对物理现象的理解更为透彻，对提高初中生的物理核心素养和综合能力，有很大的帮助。

例如，学习“摩擦力”时，教师让不同小组分别做用筷子夹玻璃球和橡胶球的试验，对比哪一种实验比较容易，原因是什么？然后在一起交流探讨摩擦力的影响，掌握增加压力和接触面粗糙程度以加大摩擦力的知识点，有效发挥物理分组实验的教学价值。

5.注重课堂反馈进行客观评价

分组实验中的课堂反馈，是完善教学内容，提高物理解题能力的重要环节，所以教师要根据有效手段检测学生对物理知识，以及试验现象和结论的掌握程度，以获取精准的信息反馈。例如，可以利用课余时间，组织学生进行课后小练习，物理实验竞赛等活动，及时准确的发现学生在物理学习中的问题，有针对性的指导纠正，巩固实验知识体系。[4]

除此之外，教师的客观评价也是分组实验教学中的重要组成部分，对初中生的实验兴趣和积极性，以及物理学习效率和质量有直接的影响。所以在进行教学评价时，教师不能仅凭实验结果和成绩评估，而是要从小组真实能力、操作规范度和认真度、组员分工情况、对实验失败原因的分析和改错等方面，进行全面的综合评价，充分肯定学生的努力，加强初中物理分组实验的教学效果。

结语

综上所述，分组实验是初中物理教学的重要组成环节，不仅可以提高物理教学的效率和整体质量，还可以锻炼初中生的逻辑推理思维，合作解题意识。同时培养学生交流互动，自主探索等物理核心素养，有利于初中生的综合发展。