试论初中语文教学提问设计的创新

（江西省赣州市寻乌县第二中学 江西赣州 342200）

初中语文课堂上出现提问环节，可以有效的活跃课堂气氛，建立良好的学习环境，有效提升学生的学习兴趣，还可以充分的测试出学生的语文知识的掌握程度，帮助学生巩固所学的知识， 显著增强学生的学习成绩。所以，初中语文教师在课堂教学中，就要创新提问设计，对学生进行更加有效的提问，从而有效培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

一、初中语文教学提问的基本原则分析

初中语文教师设计的问题需要能够让学生积极参与其中，主动的举手回答问题，才能使课堂提问达到预期效果，这就需要创新提问设计，才能够充分发挥学生的主观能动性。并且，通过提问能够锻炼学生的思考能力，这是学生创新、创造能力的基础。所以，教师需要能够设计让学生充分思考的问题，设计的问题还需要遵循四个基本原则，分别是创新性、系统性、启发性以及适当性，根据以上这四个基本原则设计问题，可以有效的发挥提问的效果[1]。

1.创新性

教师设计的问题需要有创新性，这不仅是新课改所要求的，也是问题设计的基本原则。所以，教师就需要能够创新问题，避免提问千篇一律，增强问题的有效性，才能够塑造学生的问题意识，让问题给学生带来新鲜感，可以让学生积极的参与进来，主动进行回答问题。

2.系统性

教师提出的问题需要与学生的实际水平相符，要提问学生能够通过自己思考解决的问题。并且，提出的问题要精简，不要一次问学生好几个问题，这样反而会对学生的学习产生不良影响，问题一旦过多，还会对学生的思考力以及判断力产生极大的影响，导致学生出现烦躁心理。

3.启发性

教师提出问题要能够为学生带来启发，要让学生能够有“恍然大悟”之感。具有启发性的问题，还可以增强学生的探究欲望，让学生自主进行思考

4.适当性

教师设计问题要根据班级的实际情况进行，要可以充分激发全班学生的学习积极性，让每一个学生都可以参与进来，促进全班学生的共同进步。

二、初中语文教学创新提问的具体措施

1.重视分层提问，帮助全班学生共同进步

学生由于个体差异不同，学习能力也会出现很大的差距，对知识掌握情况也会有所不同。所以，教师在课堂提问时，需要根据学生实际水平以及知识基础区别提出问题，才能够帮助学生更好的进行学习。避免出现两极分化的情况，帮助全班的学生共同进步，才是教师应该做到的。例如，在教学高尔基的《海燕》（人教版语文八年级下册）这一课时，在让学生对文章有了一定了解之后，教师对层次低的学生可以提出这样的问题：“通过阅读文章你感受到了什么？”对于学习成绩一般的学生提问：“作者通过文章表达了什么？”对学习成绩好的学生提问：“这篇文章的中心思想是什么？”通过这样的方式，可以让学生循序渐进的理解课文内容，让每一个层次的学生都可以获得相关知识。因此，教师需要对学生进行分层提问，才能保证提问可以达到预期效果，有效提升课堂教学质量[2]。

2.加强开放提问，提升学生创新能力

语文教师在课堂教学中，不仅要让学生学习教材上的内容，还要开拓学生的思维。学生在初中时期，是获得知识、锻炼思维的重要阶段。因此，教师设计的问题需要有创新性，设计具有开放性的问题，提升学生的学习热情，增强学生对未知事物的好奇心，开拓学生的思维，锻炼学生的创新水平，能够让学生对语文的学习兴趣显著提升。例如，在教学竺可桢的《大自然的语言》（人教版语文八年级上册）这一课时，不仅要对学生提问从中得出了怎样的大自然语言，教师还可以对学生提问：“你们生活中看见过哪些大自然的语言呢？”学生根据自己的日常生活经验，通过思考就会回答“蚂蚁搬家”“蜻蜓点水”就是要下雨，知了不停叫温度就会不断增长。学生通过自己的思考就能够得出各种的答案，可以有效的培养学生的想象力和创新力。显著增强了学生的语文核心素养，提升课堂教学质量[3]。

3.重视点拨提问，协助学生清晰理解知识

现在的很多语文教师在课堂教学中，对课堂提问的形式过于关注，忽略了课堂提问的实际效果。并且，教师对学生提出问题之后，没有对学生进行点拨，导致学生回答完问题就完了，没有能够从中获取新知识。造成教师的提问效果聊胜于无，不能够帮助学生了解需要学习的重点、难点知识，致使学生的学习思路也是混混沌沌，课堂提问的效果很差。所以，教师对学生的进行提问时，要有意识的点拨学生，帮助学生清晰的理解知识点，从而有效提升课堂教学质量。例如，在教学朱自清的《春》（人教版语文七年级上册）这一课时，首先为学生讲述作者的创作背景以及作者的人生经历、个人成就。在学生对这篇文章有着的初步的认识之后，教师就课文内容提出相关问题，并且在学生回答问题的过程中，对学生进行点拨，让学生结合作者当时的状态回答相应的问题。通过这样的教学方式，教师能够与学生进行良好的互动，有效提升了课堂教学质量。

结语

总而言之，初中语文教师在课堂教学中，需要重视创新课堂提问，才能提升提问效果，提问的问题要具有趣味性，要能给学生带来新鲜感，才能使学生积极的参与到学习之中，还能够及时的发现学生学习中出现的问题。设计的问题内容要充分结合教材重点，根据学生不同的差异，可以进行多视角提问、启发式提问以及点拨式提问，从而有效提升的学生的学习成果，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。