新课改下初中语文主题教学实践策略探析

杨建华

（江苏省淮安市盱眙县维桥初级中学，江苏 淮安）

在新课改的大背景下，初中语文教学的优化与调整，更加强调教学方法的创新。在以生为本的教学理念下，初中语文教学着力开放式多元化的课堂创设，为学生自主学习搭建空间。语文主题教学以培养学生核心素养为导向，通过多元化的主题内容，实现学生良好语文能力的培养。在传统语文课堂中，教与学处于隔离状态，学生的“学”枯燥乏味、教师的“教”平淡无奇，无法实现有效语文教学的创设。为此，初中语文主题教学的实践，是基于新课改下初中语文教学改革的内在需求。

一、初中语文主题教学的设计

主题教学的设计，关键在于主题内容的设定，能够以学生核心素养培养为导向，以主题因子促进有效教学的生成。在主题教学的设计过程中，一是要紧扣教材内容，从实际出发，将教学内容以主题模块的形式进行呈现，能够更好地促进学生有效学习；二是以学生为主体，分析学生的学习状态，通过教学资源的合理配置，为主题教学的开展创设良好条件；三是明确教学目标，生成开放式语文课堂，促进学生自主学习的有效开展，盘活僵化的初中语文教学。

（一）践行“生本”理念，分析学习水平

主题教学的设计，首先需要分析学生的学习水平，基于学生的特征及个性发展需求，配置课堂教学资源，让主题教学有的放矢，更好地契合学生的个性发展特点，提高课堂教学效率。在《世说新语》的教学中，教师在主题教学的设计中，就充分基于学生的文言文水平，合理选择古文作为翻译主题教学，不仅注重学生文言文翻译能力的培养，而且也让学生在趣味性的主题教学课堂中培养语文的学习兴趣。

（二）明确设计目标，生成高效语文课堂

明确设计目标，旨在以目标为导向，促进主题教学的有效开展。对于初中语文而言，一方面要针对文章内容确定主题，并基于学生教学的需求，确保主题与教学相互融合，进而在目标的引导之下，促进有效教学的实现；另一方面，主题形式的设计，直接关系到主题教学的有效开展。教师以学生兴趣培养为依托，通过演讲、朗诵等方式让主题课堂教学更加丰富多彩。

（三）创设主题模块，提升学生学习效率

教师在主题模块的创设中，需要对教学内容进行合理划分，并以主题为中心，对划分后的教学内容进行优化整合，进而形成新的教学模块。例如，在“口语交际”主题教学中，教师将《我的空中楼阁》《闻一多先生的说和做》作为一个主题模块，并基于主题内容的分析，让学生在划分后的主题模块中更好地学习，有效提高学生的学习效益。

二、初中语文主题教学的实践策略

在新课改的大环境中，初中语文主题教学的实践，着力点在于转变思想观念，以创新发展的思维视角，构建开放式主题课堂，为自主学习创设空间。在笔者看来，初中语文主题教学的实现是不断优化教学方法、创新教学理念的过程，要求学生良好语文素养的培养，促进高效数学课堂的生成。因此，具体而言，初中语文主题教学可从以下几点展开：

（一）生成自主学习空间，搭建主题课堂

主题教学应着力于自主学习空间的创设，为主题课堂的形成提供良好条件。教师在主题教学的实践中，一是要引导学生主动参与，以主题内容为导向，引导学生自主学习；二是强化学生课前预习，能够在预习阶段的自主学习中更好把握知识重难点，让主题教学贯穿于教学的各个环节；三是设置主题因子，鼓励学生善于从自主学习空间挖掘知识点，为主题课堂的生成提供良好的内外条件。

（二）开展精讲释疑，培养解决问题的能力

在主题教学中，以“问”促探的教学构建，是实现主题教学资源的有效整合及应用，为课堂教学提供资源保障。对主题教学中的各个模块，教师要善于以问促学，通过问题因子的有效驱动，促进学生完成主题学习内容，实现有效学习。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》的教学中，教师主题教学的切入点就是通过精讲释疑的方式，让学生在问题“①朝服衣冠为何意？②邹忌为何向齐王纳谏？”的促进下分析问题、解决问题，进而培养学生解决问题的能力。

（三）坚持内外反馈，提高主题教学质量

教学是教与学良性互动的过程，主题式教学的实践，应注重教学评价环节的有效开展。在主题式教学中，一是要强调学生主题式学习效益的评价，对学生学习情况进行评价分析，帮助学生发现问题、解决问题，提高主题教学质量；二是坚持内外反馈，让反馈信息成为学生调整“学”、教师优化“教”的重要基础，有效优化主题式教学结构；三是教师要注重学生的学习过程，对各主题模块内容的有效学习，逐渐培养学生自主学习能力，并对学生的学习过程实施动态评价，积极有效地改善学生的学习状态。