学案导学让学生成为学习的主人——学案导学法在英语短文改错教学中的应用

卢烈宏

（广东省河源市龙川县田家炳中学，广东 河源）

一、学案导学的优势

随着学案导学教学方式的逐渐普及，学案导学成为课堂教学的重要工具，学案导学把课堂的重心转移到了学生身上，课堂教学以学生为主体，让师生共同完成课堂内容，而老师成为课堂的辅助者，在教学中起引导、监督、解惑的作用。跟以前的教学方式相比，学案导学使学生变得更加主动，学生会主动地汲取知识，而传统的教学方式主要是老师教、学生学，体现不出学生的主体地位。合适的学案设计能启发学生进行思考，自主进行知识的学习；导学可以培养学生自主学习的能力，有利于创新型人才的培养；运用学案导学还能减轻老师的教学负担，由于学生提前对学案进行了预习，也大致掌握了课堂需要学习的内容，这样更利于发挥其引导者的作用。

在英语教学中，学案导学更能体现它的优势。英语课文的主要内容、重点句子以及句型都可以在导学案中体现，使课堂教学内容一目了然；对重要的地方可以进行标记，帮助学生课后复习；导学案使课堂教学目标明确，内容精炼清晰，帮助学生发现问题，发挥学生的主观能动性，同时培养了学生的良好学习习惯和创新意识。

但是目前，中学英语中导学案的优势还没有被完全体现，尤其在语法教学上，教师仍占主导地位，学生仍处于被动接受知识的地位，缺乏自主探索的精神。要在英语教学中体现学生的主体地位，引发学生的思考，需要英语老师抛弃传统“填鸭式”教学方法，充分利用导学案这一有利工具辅助教学。死记硬背的方法很难激发学生对英语的喜爱。老师应该在教学上提出问题，引导学生思考并尝试自主解决问题。英语是一门以交流为目的的学科，在教学中应该充分体现英语“说”的作用，多训练学生的口语能力。给学生自由的空间，让学生自由交流与讨论，这样学生才能够充分体会学习英语的趣味性。

二、从英语短文改错上论导学案教学方法及其优势

在短文改错上，传统的教学方式是由老师一句一句读，告诉学生错误在哪，然后如何去改正，讲解该用到哪一个句型等。这样的教学方式完全无法体现新课标的要求，无法让学生处于学习的主体地位，同时还影响学生的学习兴趣。而科学合适的学案导学法可以很好地避免这一问题。

如针对下面的短文改错题：

During my last winter holiday，I went to countryside with my father to visit my grandparents.I find a big change there.The first time I went there，they were living in a small house with dogs,ducks,and another animals.Last winter when I went here again,they had a big separate house to raise dozens of chicken.They also had a small pond which they raised fish.My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish.I felt happily that their life had improved.At the end of our trip,I told my father that I planned to return for every two years,but he agreed.

常规教学是老师直接解释：第一句话里面countryside前需要加定冠词题the，因为要特指。第二句话“I find a big change there.”因为在这里是过去时态，所以find应该改为它的过去式found。第三句话里“and another animals”这里的another是另一个的意思，常规搭配是one...another，但在此处的意思是“其他的”，因此应该改为other...。

这种教学方法的不足之处是无法提高学生的自主性，完全是听老师讲，然后写上正确的答案，自然无法提起学生学习英语的兴趣。学生只是被动地接受答案，无法引起学生深层次的思考，更无法活跃课堂气氛。新课标要求老师把课堂还给学生，传统教学模式无法做到这一点。而学案导学法恰恰可以弥补这个不足。

三、学案导学教学方式举例及其优点

导学案设计：

1.请同学们自主阅读以下短文，找出此篇文章的错误之处，并对错误加以改正。经过努力仍无法找全10处错误的，可以参看导学案后面关于错误处的提示。（题目同上，此处略）

2.在课前班级统一讨论的时间点，学习小组内成员共同讨论答案的对错及相关语法，找出本组的问题难点。

3.课堂上教师轮流提问各小组并要求他们进行讲解。

4.总结错误之处的错误类型、本题重难点并加以巩固练习。

5.作业。改错：第19页第二篇（典型例题）。

先让学生进行朗读，思考短文的错误之处属自主学习，然后进行小组讨论时再解决一部分较容易的问题。老师课堂提问学生并让学生说出错误原因，可以引发被提问学生以及其他学生的思考。提问环节完成后老师进行讲解、补充及总结重难点，此时解决的是全班性的难题。这样的教学可以让学生充分参与课堂教学，增加了学生的思考环节和与老师的互动环节，老师也起到了引导者的作用，提高了学生学习的积极性，让学生学会自主发现问题和解决问题。这种导学方法让更多的学生参与到课堂中，提高了教学质量及教学效率。让学生进行知识点的总结可以巩固学生对知识的掌握，有利于学生自主学习，充分体现了学生的主体地位。相似题型可以在导学案中以课后练习体现，这样课后学生可以进行相关题目的练习达到巩固提高的目的。

学案导学可以让学生真正意义上成为学习的主人，在英语改错的教学上，教师应该摒弃传统的讲解式教学方法，学会让学生自主发现问题并解决问题，老师要充当好聆听者以及指引者的作用。在以后的教学过程中，学案导学法会在实践中不断完善，也会越来越适应新课标要求。