农村初中物理分组实验教学面临的困惑与突围之道分析

邹焕荣

（广州市从化区神岗第二中学，广东 广州）

分组实验教学是新时期初中物理教学改革的重要措施，是优化初中物理实验教学方法，培养学生动手实践能力，强化初中物理知识教学效果的重要方式。但是农村初中物理教学过程中，由于教学理念比较落后、实验教学资源有限等问题，物理分组实验教学的效果并不理想，必须积极转变教学理念，寻找农村初中物理分组实验教学的突围之道。

一、农村初中物理分组实验教学面临的主要困惑

当前农村初中物理分组实验教学过程中面临的主要困惑有以下几个方面。首先，教师的教学方法存在问题。这是当前农村初中物理分组实验教学方面存在的主要问题。一方面，在分组实验教学引导方面，教师没有扮演好引导者角色，实验操作包办代替的现象极为普遍，导致这一问题的原因主要是农村物理实验教学资源比较有限，部分教师害怕学生损坏实验仪器，当然，教师教学理念落后也会导致这一问题的出现。另一方面，在分组实验教学组织方面，教师过分关注结果，忽视了实验过程的教育，分组实验流于形式，学生的实践体验感不强，没有充分发挥分组实验教学在物理知识教学方面的积极优势。其次，农村学生物理实验探究的兴趣不高，这也是当前农村初中物理分组实验教学方面需要解决的主要问题。受到农村经济社会的影响，农村学生对物理现象探究的整体兴趣并不高，加上教师的错误引导，不敢去碰触实验仪器、缺乏对科学实验探究的兴致，分组实验教学失去了基础支持。

二、农村初中物理分组实验教学困惑的突围之道

（一）结合农村实际，激发学生对物理分组实验的学习兴趣

激发农村学生对初中物理分组实验教学的兴趣是农村初中物理教师需要解决的首要问题。结合农村学生的实际情况，要巧妙地应用农村学生能够轻易接触到的物品、器材组织开展分组实验。比如在农村最为常见的可能就是“石头”了，应用石头这一农村学生能够经常接触到的、十分熟悉的物品开展分组实验教学能够极大激发学生的学习兴趣。比如教师可以组织学生利用小石头开展惯性实验，“将小布条放在桌面上，布条的一端悬在桌边，将小石头放在布条上，从桌边快速地抽出布条，石头仍留在原处”，或者是“用力地将小石头抛出，离开手之后石头还能够继续飞行”。根据实验教学经验的积累，教师还可以引导学生自主地探究如何利用身边的物品进行实验，比如重力方向实验探究、浮力探究实验等等，都可以利用学生身边熟悉的物品进行，这样既能够培养学生的动手能力，又能够引导学生开动脑筋，有利于学生科学探究兴趣和精神的培养。

（二）积极转变教学理念和思路，创新初中物理分组实验教学的路径

教师教学方法和引导方式直接关系到初中物理分组实验教学活动的开展效果，因此，初中物理教师必须要积极转变思路，树立现代化的教育理念，寻找和探究初中物理分组实验教学的有效路径。首先，教师要科学地对学生进行分组，分组是实验教学活动开展的重要基础，在分组方面，建议教师采取动态分组与固定分组相结合的方式进行，动态分组就是根据实验内容对学生进行有效组合，避免每一次成员相同的情况下，实验操作主要依赖某一个同学的现象，固定分组就是组员数量和角色要相对固定，保证分组实验教学活动开展的秩序。其次，教师要善于丰富实验器材，要积极打破实验室器材有限的局限，通过多个途径来丰富实验器材。比如在“声音的产生和传播”相关实验探究方面，教师可以组织学生利用橡皮筋、铁盆等进行实验，通过敲击铁盆、拨动橡皮筋发出声音，观察铁盆振动幅度和橡皮筋振动幅度。另外，教师要注重培养学生的科学探究精神，要将实验探究的主动权交给学生，扮演好引导者角色，鼓励学生大胆思考、大胆尝试。

（三）加大对农村教学资源的投入

上文分析中提到，实验资源有限是影响初中物理分组实验教学活动有效开展的原因之一，首先，教师和学校要积极争取上级教育部门对初中物理实验教学的支持，积极整合有效的社会资源，为农村学生更好地开展分组实验活动创设良好的条件。其次，加强实验教材的创新和改造，丰富教学资源。

总之，分组实验教学对学生物理知识掌握、科学精神培养和综合素质发展等方面都具有十分重要的作用。教师要积极分析当前分组实验教学方面存在的主要问题，从学生兴趣激发、教学方法创新、教学资源优化等方面寻找突围之道，不断提升初中物理分组实验教学的效果和品质。