对初中物理教学的反思与创新

刘欢庆

（徐州市鼓楼区树德中学，江苏 徐州）

初中物理作为中学阶段的一门重要课程，主要研究物质之间的相互作用和物体的运动等，相对来说比较简单和基础。但是良好的开端是成功的一半，初中物理打好基础为学生在中考发挥和高中物理的学习中都起到关键的作用。

一、初中物理教学中存在的问题

1.初中物理教学中注重理论知识的传授、公式和知识点的记忆，不注重物理实验教学。很多学校受到中考压力的影响，初中物理课程中实验课的比例太少，学生并不是所有物理实验都可以自己动手操作，一些物理实验是通过教师演示实验或者多媒体展示实验的方式进行学习的，这样学生就无法对实验中可能出现的状况、实际动手操作实验等进行很好的预期，长期这样学生的物理考试分数比较高，但实际操作能力并不高，这就是素质教育中极力避免的“高分低能”现象。

2.初中物理教学中教师的教学方法比较单一，现在很多中学物理教学中虽然已经应用多媒体技术辅助教学，课堂也比较生动。但是教学方法比较单一，基本都是讲授法为主，再加上学生的练习巩固。这种教学方法可以在课堂有限的时间内，让学生学习很多的知识点，并且进一步巩固练习，但是不利于学生之间的互动、学生与教师之间的互动；多媒体教学中很多教师过于追求媒体画面的丰富、视频或者音频效果，没有突出教学过程中教学重点的讲解以及教学难点的攻破，初中生本身好动、精力旺盛、注意力不集中，这样学生的学习效率并不高。

3.初中物理教学中信息化教学需要提高。很多初中物理教师的信息化教学能力需要加强，一些教师的信息化教学仅局限于多媒体教学的应用，对于很多教学软件应用不熟练。初中物理实验中对于一些危险系数比较高或者实验设备比较高精尖的实验，可以采用信息化教学手段模拟实验，这需要教师结合初中物理学生的特点和本节实验课的教学大纲要求进行制作，而不是随便在网站中下载一个就进行观看。

二、结合初中物理教学中存在的问题，初中物理教师在教学中应该采取的创新化教学方式

1.物理知识的传授需要物理实验作为辅助，学生在物理实验中动手能力、探索能力和实验能力等都会有很大的提高。例如，初中物理教学中“温度的测量”，这个实验中学生主要学习两种测量温度的工具：温度计和体温计，学习两种不同工具的构造和使用方法，单纯采用课堂教学需要一课时基本学生都可以掌握知识点，但是真正的应用，学生掌握起来并不是太容易，尤其是在温度计真正实验中能够做到“二看、一不、四要”的学生并不多，很多学生容易犯眼高手低的毛病，另外在读数值中俯视、仰视的都有。教师在实验中对这些出现的问题及时提醒学生，或者同学之间互相提醒，这样学生可以更加牢固地熟记知识点和操作要领，教学效果起到事半功倍的效果。

2.物理知识的传授需要与生活常识相联系，教师设计的物理问题或者物理现象，与学生的生活息息相关，这样学生可以注重理论和实践相结合。知识的学习最终目的还是为了生活、生产中的应用。例如，初中物理教学中的“汽化”，这堂课作为初中物理物态变化的重点内容之一，单纯的记概念比较枯燥乏味，学生如果结合一些生活常识进行记忆，教学效果比较好。学生可以想到生活中为什么衣服在外面会晾干？为什么太阳比较好或者风比较大的时候衣服晾干的比较快？烧开水的过程中为什么会冒热气同时壶里还有很多气泡？如何解释俗语“响水不开开水不响”，在教学中加入这样的科学小常识，学生的学习积极性有了很大的提高。

3.物理教学课堂中多种教学方法的应用，可以进一步激发学生的学习兴趣。对于初中物理一些内容的特点，例如，初中物理中“力的示意图”“物体的沉浮条件”等，在中学物理教学中可以采用小组教学法，根据学生的知识水平和学习特点进行分组，一个小组7个人左右，采用小组讨论的方式，提出问题—解决问题—归纳问题，教师针对讨论中出现的问题进行总结，这样每一个学生都参与到课堂教学中，大大提高了学生的学习兴趣。