初中语文教学中综合性学习模式的实践探索

陶先芬

（成都高新丹景乡九年义务教育学校，四川 成都）

综合性学习模式是初中语文教学改革的一大亮点，主要是指在语文教学活动开展时倡导学生自主探究、合作交流，并在师生互动中加深学生对语文知识点的理解，顺利完成初中语文课程教学目标的一种教学模式。立足于整体层面来看，初中语文综合性学习模式在应用中仍旧存在一定的不足之处，如缺乏整体规划、教学方式单一、课堂秩序混乱、教学评价体系不完善等，也正是由于这些因素的影响使得语文综合性学习目标难以得到根本性落实。因此，加强对初中语文综合性学习模式的有效研究极为必要。

一、及时更新教学理念，优化课堂组织结构

在初中语文综合性学习活动开展过程中，教师要以新课改精神为引领，树立以生为本的教育教学理念，尊重学生在初中语文综合性学习模式中的主体地位，创新变革初中语文综合性学习模式，最大限度地激发学生学习的主动性和积极性，促使学生积极主动参与到综合性学习活动当中，不断优化课堂组织结构，达到提高学生语文学习效率的目的。

例如，在部编人教版初中语文《雨的四季》的学习时，教师可以将学生划分为几个讨论小组，每个小组围绕“雨的四季”这一题目交流自己的感受，并结合文章中的具体内容充分发挥自身的想象力，以语言表述的形式描述自己想象中的情境，在培养学生发散性思维的同时，加深学生对《雨的四季》课文内容的理解，进而体会文章中的语言美、画面美。通过这种小组合作、交流讨论的教学方式，学生纷纷积极参与其中，进一步完善了课堂教学组织结构。

二、高效整合教学资源，提高学生综合素养

在初中语文综合性学习活动开展过程中，教师要在生本教育教学理念的指导下，以初中语文教材为蓝本，高效整合综合性学习资源，加强课内阅读与课外阅读之间的有效衔接，充分发挥学生的自主性，不断开阔学生的认知视野，启发学生主动思考、积极探索、分析解决，为学生综合素养的提升奠定基础。

例如，在部编人教版初中语文《济南的冬天》一课的学习时，教师可以借助多媒体为学生展示与作者老舍有关的内容，引导学生利用课后时间多多阅读老舍先生的文章，如《骆驼祥子》《四世同堂》《春华秋实》等，在阅读中感受老舍先生的人格魅力、文化素养，进而从整体上更好地把握老舍先生撰写文章的风格。此外，教师还可以与学生在阅读之后开展“读书，讲书，品书，评书”的主题活动，引导学生根据自己的理解对所阅读书籍加以评述。结合课外教学资源的方式有利于提高学生的文化素养，对学生语文综合能力的培养大有裨益。

三、开展语文实践活动，培养学生语文思维

在初中语文综合性学习活动开展过程中，教师在重视初中语文课堂教学的同时，还需要积极开辟“第二课堂”，开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，不断丰富学生的生活阅历，促使学生的思维朝着发散性的方向发展，为学生的情感流露创设更为广阔的空间，从而提高学生的语文综合能力，达到培养学生语文思维的效果。

例如，在部编人教版初中语文《赫尔墨斯和雕像者》的授课时，教师可以根据课文内容开展舞台剧表演活动，学生依据自己的喜好选择《赫尔墨斯和雕像者》课文中的人物角色并进行扮演，感受寓言中每个人物的性格特征。在此基础之上，教师可以开展“我是小作家”的小练笔活动，要求学生思考赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的？他会说些什么？又会做些什么呢？随后以作文练笔的形式为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化。再如，在《紫藤萝瀑布》的授课时，教师可以带领学生走进大自然，感受大自然的美好，引导学生通过自己的细心观察掌握写景文章的书写方法。通过这样的一系列实践活动，学生可以进一步强化自身的情感体验，丰富自身的素材积累，于无形之中培养了学生的语言思维、情感表达能力。

此外，在初中语文综合性学习活动开展过程中，教师要对现有的教学评价体系做出进一步的修订与完善，充分发挥教学评价机制的导向、预测、调整作用，为学生语文综合性学习活动的开展提供必要的指导框架，从而进一步明确综合性学习模式建立的方向，夯实初中语文课堂教学成果。

综上所述，综合性学习模式在初中语文教学中具有极高的应用价值，是迎合新课改潮流、顺应初中语文改革形势的重要举措，对学生的全面发展、教学目标的完成、新课改进程的加快具有积极的推动与促进作用。对此，教师要以新课改精神为引领，树立以生为本的教学理念，根据学生身心发展客观诉求创新变革综合性学习模式，以教材为蓝本高效整合综合性学习资源，开展内容丰富、形式多样的语文实践活动，并对教学体系做出进一步的修订与完善，培养学生语文核心素养，落实初中语文教学目标。