生活化教学在初中政治教学中的应用

池玉衡

（安徽省淮南市凤台县第四中学，安徽 淮南）

由于初中阶段是学生人生观、价值观形成和发展的重要时期，所以对于政治这门课，教师一定要给予充分的重视。具体而言，教师在教学过程中要让学生亲身参与到生活化的政治课堂中，在生活中学习政治，才可以更为有效地获得具有生命活力的政治知识，进而不断提高学生自身政治思想水平。

一、教学情境生活化

在政治生活化教学过程中，教师首先要做的便是为学生创设一个生活化的教学情境，进而让学生在贴近生活的教学情境中，激发学习政治的兴趣。因此，教师可以采取以生活问题讨论的形式来加大学生的课堂参与度，让学生以亲身体会感知生活中的政治知识，通过让学生在讨论中充分发表自己的观点，从而借助书本知识提高解决生活中实际问题的能力。同时，在这个过程中，还能让学生在生活中巩固所学的政治知识，进一步加大政治学科的实用性。

例如，在讲授“肖像和姓名中的权利”这一节课时，我创设了这样的一个生活情境来激发学生的学习热情：“如果你发现影楼未经你的允许将你的照片张贴在展示墙上，你该怎么做？”之后，学生立即投入讨论之中。有的学生甚至表示：“我的照片都能当做样片了，这是我的荣幸！”面对这种情况，我会认真告诉学生：“影楼这种行为实际已经侵犯了你的肖像权，是违法行为，正是因为身为未成年人的你们维权意识不强，我们生活中以营利为目的的侵犯未成年人肖像权的行为才时有发生，所以，应当好好学习政治知识来维护自己的合法权益。就此案例而言，可以通过协商，让影楼老板撤下照片，若是协商不成，可以通过法律途径进行维权。”经过我的分析，学生才了解到关于肖像权还有这么多的政治知识，学习的积极性高涨。之后，我再将肖像权的系统知识讲给他们听，使学生深刻意识到政治学习的重要性。

二、教学方法生活化

在以往的教学课堂上，一些教师依然沿用传统的初中政治的教学方法，采用照本宣科的方式进行教学，导致学生逐渐丧失对政治的学习积极性，割裂了“生活化”与政治教学的联系。因此，为了扭转目前这种局面，教师在教学中应不断丰富教学方法。具体而言，可以采取多媒体进行教学，借助多媒体进行新闻播报，加大真实案件与课本知识的有机结合，以图文结合的方式进一步提高学生学习的积极性。只有这样，才能让学生善于用课本中的观点对现实生活中的人和事进行分析，进而提升学生的政治综合素养。

例如，在讲授“维护消费者权益”这一节课时，为了让学生明确消费者要有维权意识，我运用多媒体手段进行教学，选取学生听得到、看得见的热点新闻进行教学，如：“2018年1月22日，消费者李女士在某市场为孩子买了一件羽绒服，拿回家后发现领口的毛领开线、掉毛严重，第二天找到商家，商家却认为是李女士自己人为造成的，不愿为其办理换货，消费者李女士诉至12315，商家经过执法人员调解，认识到了自身的错误，双方达成了和解协议，商家给予退货，消费者满意……”通过多媒体播放这个真实事件，促进学生对教材内容的思考，使教学摆脱说教和灌输，变得真实、生动和丰富，进而让学生学会用法律武器来维护自己的合法权益。

三、课外活动生活化

在政治教学活动中，老师应该让学生也参与进来，通过组织一些生活化的活动，使他们真正亲身经历这些政治生活，进一步提升学生“学政治、用政治”的热情。基于此，教师应该鼓励学生摆脱课本，真正地体验一下政治生活化的感受。具体而言，教师可以在每学期评选班干部或者优秀学生的时候，让学生在匿名投票过程中体验民主选举的含义，让学生更好地体验政治生活。

例如，在讲授“依法参与政治生活”这一节课时，为了让学生巩固选举权以及被选举权的相关知识，我协调班主任，让学生采取选举的方式竞选班干部。在这个过程中，通过印发选票、投票、唱票等一系列环节和流程，让学生意识到这次选举的正式性，随后，“选民”们纷纷郑重其事地投下了属于自己的那一票。通过这样的选举流程的体验，相信学生对该如何行使自己的权利这部分知识有了更深刻的认识，在今后的生活中也能够学以致用。可见，通过让学生体验政治生活的方式，能切实提升他们的政治知识运用能力。

总而言之，初中政治是一门简单而深刻的学科，它所包含的教学意义极为丰富。同时，初中政治教学与生活有着密不可分的联系，教师也应充分利用生活中的资源进行教学，进而让学生对政治生活有更为透彻的了解，最终实现政治教学生活化。