思维导图在初中地理学科教学中的应用

马晓晔

（深圳市龙华区实验学校，广东 深圳）

在地理课堂中，思维导图可以直观地引导学生学习，这有助于学生找到知识点之间固有的逻辑联系。在制图的过程中，学生构建每一个知识点的网络体系，培养地理思维。在课堂教学过程中，教师可以根据学生的完成情况优化思维导图，从而提高学生的地理核心素养。因此，思维导图是提高地理综合思维的教学方法。

一、思维导图的制作构建步骤

（1）定义中心关键词（每节课的主题关键词），写在一张白纸的中间，所有的想法都围绕着中心关键词。（2）从中心词开始，进行发散思维并列出所有相关的关键词。（3）对列出的关键词进行排序以确定合理位置[1]。那些次要关键词、字应该在内容上没有重叠或者几乎没有重叠（即彼此独立）。将它们写在中心关键词周围，并用线和中心连接它们。（4）对辅助关键字重复步骤1到3以查找第三级关键字。（5）按照前面的四个步骤继续从次要关键字转到第三、第四和第五级，直到感到筋疲力尽。

例如，当教师解释中国地域差异的章节时，可以先将它们分为自然地理差异和人文地理差异，介绍其特点和规律，并使用图形组合向学生展示，以便学生更好地理解和记忆，并使课堂更加丰富。然后，教师可以使用该示例让学生分析位置的差异，如，“分析中国南北地区的地理差异”。在教师分析之后，学生可以分析自然地理的差异，并分析温度、降水和地形的差异，再分析农业生产方式、人口、城市和交通线路的差异。它将使学生更深入地了解南方和北方之间的主要地理差异，从而打开学生的思维，提高他们的思维能力。

二、思维导图在学生预习环节的应用

当使用思维导图引导学生完成初步阅读和其他准备工作时，教师可以指导学生从大脑的深处进行素描，并及时挖掘隐藏在活动中的一些图片，阅读材料和信息，让学生在课前更好地为上课做准备[2]。

例如，在学习“中国地形”时，学生可以使用思维导图方法为课程做准备。首先，学生可以从思维导图中看到，这一部分的核心内容是中国多样化地形类型和中国地形的特征。学生便可了解到这一节的基本内容。之后，学生可以根据思维导图的提示进一步了解中国的五种基本地形（山地、平原、高原、丘陵和盆地），学生的课前准备也变得快速有效。

三、思维导图在课堂教学中的应用

除了使用思维导图帮助学生准备课程外，教师还可以使用思维导图来简化课程内容。

例如，在教授“中国气候”的相关内容时，教师可以根据思维导图粗略设计本节课的课堂结构。首先，让学生用季节分析中国气温和降水的变化，然后介绍中国的基本气候特征。这种课堂教学清晰、简单、易于学习，可以帮助学生理解课堂内容。通过思维导图，学生笔记整洁美观，思路清晰，有助于形成记笔记的习惯。在正常情况下，学生的学前思维会有一定的不足，所以有必要通过课堂教师解释，然后通过自己的改进和修改相关的地图，修改后，保存思维导图，可用作复查的参考。

因此，在课堂教学实践中，教师为课程做准备的过程中，应自己先动手做好一个思维导图，对所要讲的地理知识有非常全面的把握。一些知识点可以在课堂上显示简单的思维导图和辅助分支，从而可以与学生建立全面的知识网络，有助于学生对地理知识的深化。

四、思维导图在中学地理评论中的应用

思维导图可以帮助教师和学生为学前教育和课堂教学做好准备，同时使评估更加高效和简单。在课前准备和课堂教学中，通过思维导图，学生可以对知识点有一定的把握，并在课后复习。思维导图使学生能够在保留新生成的知识系统的同时重新改进或建立他们的知识点。学生可以通过查看关键词之间的链接来分析和链接记忆，以提高审核效率。

例如，在回顾“北方地区”这一章时，书籍的知识点分散，不利于集中审查。在思维导图的绘图中，北方地区是中心的关键词，自然特征和农业、政治经济和文化、区域建设和未来发展的三个关键方面应得到发展。首先回顾尽可能多的知识点，然后审查教科书或笔记，以改进、补充和完善。在使用思维导图进行复习时，学生可以使用发散思维来阐明知识点之间的关系。这减轻了学生复习的难度，并且与传统的死记硬背法相比，通过思维导图复习获得的评价结果更好。

五、思维导图教学应用的反思与改进

在初中地理教学实践中，思维导图是一种改革教学的尝试，可以建立知识树，发展综合思维。初中地理学有很多抽象的知识点和内容要记住。知识点之间的关系由不同颜色和符号的组合表示，并且知识点被分类和排序。通过展示知识点之间的联系，学生可以思考，激活思维，并掌握有效的地理学习方法。

思维导图在初中地理教学中的应用在探索中得到优化，不仅要求地理教师不断学习绘图技能，提高其专业素质，在使用思维导图时，教师还必须提供教学实践，以便学生能够更好地理解和应用规则和知识点。