新课程标准下如何建构初中数学小组合作学习模式

白福杰

（山东省德州市德城区黄河涯镇第一中学，山东 德州）

新课程标准中明确提出，开展有效的学习活动，不能够单纯地依靠模仿和记忆，必须加强动手实践和自主探究，通过合作交流，切实提高学生的学习主观能动性。所以在新时期开展初中数学教学，教师应当结合学生的认知规律及教材内容，有效地增强学生的探索与创新意识。创新课堂教学方式，有助于发展学生应用知识的能力。在现代课程教学过程中，教师应当将传统教学方式转为现代教学理念，通过开展小组合作、探究式教学，改变传统单一式的教学方式，有助于培养学生的创新精神与实践能力，对学生日后的学习和成长有着难以替代的重要作用。

一、正确处理学生独立性与独特性间的关系

在新课程改革背景下开展初中数学教学，教师应当正确认识学生间的个体差异。爱因斯坦说过，学校目标应当是培育有独立行为且独立思考的人。教师在进行小组合作教学过程中，应当避免出现统一教学，或者是学生发现问题，要求学生进行探讨交流的情况，学生没有独立思考的时间，也难以进行有效的深度探究。开展小组合作、探究式教学，应当鼓励学生进行独立的思考，才能够有针对性地进行探讨交流，起到良好的自主学习效果。课堂教学过程中，一旦学生提出问题，教师不要急于组织学生进行探讨交流，应当给予学生独立思考的空间和时间，当学生有了独特的想法和意见后，再组织学生进行小组探讨交流，有助于培养学生养成独立思考的良好习惯，也能够起到小组探讨的重要效果。

在小组合作教学过程中，教师应当避免小组的后进生盲目听从优等生的现象，要鼓励学生独立思考。不同的学生在学习同一知识点时，对于知识内容的学习速度有所不同。小组讨论并不是盲目顺从，应当是一种互相认同和接纳的过程。

二、教师进行科学有效的指导，促使学生共同进步

在初中数学小组合作探究教学过程中，教师如果忽略学生，放任学生自主探讨，则会导致小组合作出现窃窃私语或交头接耳、东张西望等问题，严重扰乱了课堂秩序。教师应当充分重视学生的活动，并且进行有效的引导和帮助，鼓励学生在感兴趣的问题上进行深入和可持续探究。教师在具体指导过程中，应当培养学生养成良好的倾听习惯，留给学生表达自己看法的机会与平台，鼓励学生以小组为单位进行探讨交流，指导学生勇于表达自己的想法和意见，从而起到小组互相促进、共同成长的效果。

三、运用互帮互助的策略，提高学生的创新精神与团队协作意识

新课程改革背景下，教师应当充分尊重学生间的个体差异，尊重学生的人格，满足学生多元化的学习需求。开展小组讨论学习过程中，教师应当根据学生的认知规律及思维水平，充分考虑学生的身心发展变化，引导学生进行自主探究式学习。在小组合作探究过程中，应当要求学生相互尊重，防止小组成员之间相互挖苦或者耻笑。通过教育学生互相尊重理解，给予学生心理上的安慰和精神上的鼓舞，鼓励学习成员在生活与学习过程中互相帮助，取长补短，才能够促进小组合作成员有效探讨交流，切实增强学生的创新精神与团队协作意识。教师应鼓励学生结合已有的知识经验，从多角度进行独立思考，通过合作交流探讨，学生能够各抒己见，从而提高学习能力。

四、扭转传统单一式的教学模式，开展互动教学策略

全面结合新课程的标准要求，加强教与学的有效结合，能够搭建师生和谐交流的平台。在教学过程中，师生双方能够互相沟通交流，通过启发和补充，师生之间能够分享彼此的想法和经验，通过交流情感和体验，有助于师生达成共识。通过互动交流，教师能够了解学生近阶段的学习情况，从而有针对性地调整课堂教学计划，在互动交流过程中，教师应当倾听学生的心声，为学生的小组合作学习起到潜移默化的影响和示范作用；教师也应当融入小组，在探讨过程中呵护学生的想象力，允许学生进行质疑和批判，而学生保留自己意见的同时，也应当牢记自己是与其他成员共同学习的，切记不要自负，在小组合作探讨过程中师生共同成长。

综上所述，在新课程改革背景下，开展初中数学小组合作学习，教师应当充分尊重学生间的个体差异，采用因材施教的教学方式，有效地提高全班学生的整体教学水平。在具体教学过程中，教师通过有效的引导与帮助，能够结合新课程标准要求以及具体的教学内容，创新课堂教学方式，通过有效的合作交流，加强师生互动、生生互动，切实提高学生的数学学习参与积极性，有助于提高课堂教学效率。