分层次教学法在初中体育田径课堂中的有效运用浅析

杨炳鑫

（广东省揭阳市揭东区埔田中学，广东 揭阳）

学生的成绩是我们一直以来关注的问题，同时，学生的身体健康也是成长过程中的重点。在学校课程中设有体育课程，其使学生劳逸结合，缓解了学习压力，增强了身体素质。但同时，由于初中部分体育老师存在水平不高、教学方式相对单一、没有注重个体的差异等问题，导致了教学效果不佳。分层教育方法很好地解决了这类问题，体现了因材施教的教育原则，学生可以在体育课堂充分地进行锻炼，提高身体素质。

一、初中田径课堂的现状和存在问题

体育课程是学校的必修课程，但是目前很多学校仍然存在着不重视体育课程的情况，时常用文化课替代体育课，不利于学生锻炼身体，放松身心。首先，学校受传统教育理念的束缚，过于注重成绩的提高，认为体育课堂上的田径活动属于不务正业，使学生精力分散无法专心学习；其次，在初中阶段，课程教育都过于注重成绩，田径等活动都是为了提升学生身体素质，但是教师通常用成绩来判断课程的效果，如规定时间的八百米跑、一千米跑等等，使学生对田径课产生抵触心理，影响课堂效果；再次，很多学校的运动器材匮乏，田径设施不完善，在使用过程中不尽如人意，降低了学生的兴趣；最后，我国教育体系中体育老师的专业能力参差不齐，师资力量较为薄弱，没有科学的田径教学计划，不利于初中体育课堂的发展。

二、田径体育课堂分层次教学的具体运用

（一）对班级同学进行科学合理的分层

分层教学主要是对学生自身水平进行合理的分层，然后实施针对性的教学策略。在进行田径体育课堂教学时，教师应当对学生进行适当的分层。首先，体育课程中最重要的因素就是学生的身体素质，教师应根据学生的个人体质进行分类；其次，应观察学生的课堂表现，如，有的学生喜爱田径运动，但是有的学生对它兴趣泛泛；最后，可以适当地考虑学生的性格因素等，合理地进行分层。如将身体素质好的、运动能力较强的学生分入一班，身体素质一般的，对于田径运动积极性一般的分入二班；身体素质低的及对田径技能知识基本没有了解的学生分入三班。在教学过程中老师要承担主要的管理和帮助职责，对于有学生不适合班级等级或体育成绩明显上升的学生，应及时地进行调班，保证学生的能力与班级的水平相符。

（二）对教学方案进行分层

在分层教学中，最重要的是要因材施教，每个学生的能力和水平是不一样的，进行整体的统一的教学，会忽视个体的差异，不能顾及所有学生，所以教师应根据分层之后的班级的实际情况，制订相应的科学方案。教师应该创新教育模式，打破传统的教学方案，对课外知识进行扩充，使学生除了教学大纲所列出的田径知识内容之外，对田径的意义、注意事项等有所了解，对所学内容进行延伸，激发学习兴趣。教师可根据不同班级的情况制定教学方案，并适当地掌握教学力度，如一班学生身体素质好，热爱运动，有一定的田径知识基础，因此可以加大训练力度，提高身体素质；三班的学生身体素质较一班的差，对体育热爱程度不够，知识了解得不足，因此教师应拓宽学生知识面，不宜加大运动强度，必要时还可以采取趣味运动的方法，提升学生对于田径运动的热情，增加运动自觉性。

（三）对教学目标进行分层

在教学过程中，成绩不是检验成果的唯一标准，同时不同层次的学生能完成的程度也不同，因此应对教学目标进行合理分层，使每一个学生都受益，使每一位学生通过教学都能达到老师所制订的教学目标。老师应根据教案等级和学生的实际水平设置教学目标，如身体素质高的学生和身体素质相对一般的学生，不能要求他们都能在相同的规定时间内跑完1500米才算合格，这样没有考虑到身体素质较一般的学生的实力。同时，在教学过程中，可以根据学生水平的不断提高，对目标适当地进行调整，对每周运动的增加量进行详细的标注，使田径教学更加具有针对性，更加科学地提高学生的学习效率。

总之，随着教育改革的发展，教师承担着更多的责任，除了传道授业，更要注重学生的身心健康发展。因此，更应加强体育田径教育，采取分层教育的手段，使不同层次的学生都能在体育活动中得到快乐，激发他们的体育热情，促进其智力和体力的双向提高。学校不仅是学生学习的场所，也是他们成长的乐园，我们应研究更完善、更优秀的教学方案，解决施教过程中的不足，帮助学生健康快乐地成长。