目标教学模式在初中短跑训练中的应用

朱桐辉 双建刚

（杭州市采荷中学，浙江 杭州）

一、相关概念

“目标教学”模式可以定义为在教育目标分类学和掌握学习的理论指导下，以学生为主体，围绕教育、教学总目标和技术阶段的目标，进行课的设计，并且根据具体的教学阶段来选择适合实施的教学方法。同时充分利用教学中的反馈、矫正来调控教学过程，有利于学生更好、更快地掌握技术动作。

目标教学指出,教学工作有一定程序,是一个动态的发展过程。这个过程包括教学质量目标的确立、教学计划的制订、教师的教学设计、师生教与学的活动、教学效果的检查与评价、教学总结等一系列相互关联的教学环节。

二、目标教学模式在初中短跑训练中的必要性

于现代教育工作者而言，与时俱进是很有必要的。“目标教学模式”的发展和进行，在教学过程中已经实行了相当长的时间，属于现代教学模式的一种，倡导学生为主体，教师属于引导者、帮助者和组织者。

初中短跑训练是学校为学生全面发展提供的体育基础课程之一，是保证学生健康成长的必备教学课程。在短跑训练中，学生需要掌握一些跑步的知识和技巧，教学工作人员则负责向学生传授经验知识。学生作为教学内容的重要组成部分，在短跑训练中通过教学工作者从视觉、听觉、触觉中引导和帮助学生进行动作训练，并通过学生的反馈来为学生提供下一步的指导，纠正学生训练过程中出现的问题。在这个过程中，如果采取传统的教学模式，即教师作为课堂“主导者”，学生作为“服从者”，单方面听从教师的意见进行短跑训练，会影响到学生在短跑训练中的积极性。传统机械的教学模式无法确保学生在学习过程中得到有效的提升，而现代的目标教学模式充分发挥了教学工作者的引导作用。

三、目标教学模式在初中短跑训练中的应用

“目标教学模式”在教学过程初期，注重设置情境，引起学生兴趣，激发学生主动进行学习。在初中短跑训练中，教学工作人员通过各种方式开展形式多样的教学活动，刚开始的时候教师通过播放视频或者讲解跑步知识来引起学生注意，并让学生进行课堂讨论，探讨如何更好地进行跑步训练。这种“纸上谈兵”式的交流，会在稍后的实际训练中激发学生的热情。

在巩固阶段，相较于传统的教学模式而言，“目标教学模式”是在完成教学任务后，实现个体化教学，传统教学模式则是整体化练习。对于处于成长阶段的初中生来说，短跑训练中如果是整体化大量练习，根本无法纠正他们的错误跑步姿势，不利于学生对体育的热情。而目标教学模式中，教学工作人员开启一对一模式，在一个阶段内会专注于指导某个同学，让所有同学通过练习，实现教学的最高目标。

在提高阶段，短跑训练主要是减少跑步时间，用最快的速度到达目的地。教学工作人员在此时主要是减少学生的心理负担，鼓励学生积极挑战自我。在短跑训练中，学生可能受外界因素干扰，而导致速度不稳定，影响最终训练结果。教学工作者应该在此阶段，根据学生的不同特点进行相应的督促和指导，让学生解决之前在情景课堂中的问题，依据个人体质的情况在短跑训练中做出不同程度的提高。教学工作人员要在此过程中积极引导学生，与他们进行沟通交流，安抚学生在短跑训练中出现的情绪问题，提高学生的身体素质。

目标教学模式是相对于传统教学模式的一次成功的改进，从之前教学过程中的“以师为尊”转变成“学生为主体”，符合我国的新课程改革要求，推进了教学质量的提高。在初中短跑训练中应用目标教学模式，对于教育工作者而言，要求改变过去的教学模式，积极与学生互动，听从学生的反馈，并且做出相应的措施进行调整，有效改善学生对于体育活动的刻板印象，有利于促进教育事业的发展。