与时俱进，提高初中政治教学的时效性

徐瑞雪

（重庆市渝北区实验中学，重庆）

初中政治是一门最基础的文化课，也是学校对学生开展品德工作的主要方法，更是帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观的重要途径。因而我们初中政治教师要以学生的认知规律作为出发点，以教学目标为导向，创新教学方式，增强政治教学的时效性。

一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣

在传统的政治教学中，政治教师担心学生听不懂课，因而非常详尽地讲授政治知识，然而这种教学方式，不仅没有收到良好的教学效果，而且还大大挫伤了学生的学习积极性。因而初中政治教师应转变传统的教学观念，让学生成为课堂的主角。与此同时，教师还要发挥课堂主导的作用，巧妙运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提高政治教学的时效性。

比如，在讲授人教版七年级下册“情绪的管理”时，我一走进教室就发现小冉在哭，便询问其他学生：“小冉怎么了？”同学们七嘴八舌地说：“因为小冉书写太乱了，受到了语文老师的批评！”我顺势说道：“谁知道这属于我们上节课讲的哪种情绪？”小华回答说：“悲伤！”我微笑对大家说：“今天开始我们的情绪管理课，大家说一说你有什么办法让小冉开心起来！”小华说：“我会听她说话，让她把情绪发泄出来，她心情就会好很多！”我微笑说：“你说得很好，谁还有其他的方法？”小琪回答：“我和她去打羽毛球！”我微笑说：“你们的方法都很好！我们看一下书里的方法是否和你们的说法相同！”于是，学生饶有兴致地读课本。我通过转变教学观念，并积极引导学生思考，使学生成为课堂的主人，从而激发了学生的学习热情，进而提高了课堂教学的时效性。

二、运用多媒体创设丰富的教学情境，增强学生的感悟力

多媒体教学以图片、声音、视频等方式传播信息，给学生以强烈的代入感，激起学生的情感体验。而教师可以结合自身的教学特点，巧用多媒体教学，适时地引导学生思考，从而提高他们的感悟力，增强教学的时效性。

比如，在讲授七年级上册“交友的智慧”时，我利用多媒体播放动画片《永远的朋友》，学生被其中的故事情节所深深地吸引。我顺势询问学生：“从故事中的一个主人公将自己被打的事情写在沙子上，而自己被朋友救的事情雕刻到石头上这件事上，你得到什么启示？”小涵说：“我们应该向故事中的主人公学习，记住朋友对自己的好，忘记朋友对自己无心的伤害！”我微笑说：“你用心看这个动画片了，你们要是和朋友发生矛盾了是如何化解的？”小莲说：“我会真诚地和朋友交流具体矛盾产生的原因，从而找到真正的解决办法！”我点头说：“你很理智！谁还有不同的方法？”小丽说：“我会什么都不说，等大家情绪稳定了，再进行交流！”我说：“你们的方法都很好！”我通过多媒体教学并积极地引导学生思考，使得学生可以更加深切地体会教学内容，进而提高了学生的感悟力。

三、生活化情境教学法使学生更好地领悟教学知识

知识是对生活的高度提纯，而学生可以通过生活更好地理解教学知识。因而初中政治教师可以运用生活化情境教学法，降低学生的学习难度，使学生更加深刻地领悟教材内容，从而提高教学的时效性。

比如，在讲授人教版八年级上册“社会生活离不开规则”时，我就采用了生活化情境教学法。具体操作如下：首先，安排角色。我选出5个学生扮演不遵守交通规则的人和3个遵守交通规则的人，而我则扮演司机。其次，创建场景。当“行人”横穿马路时，我会慢慢地行车，并适时地询问学生：“我该不该停车？”有的学生说：“立刻停车！”有的学生说：“慢慢行车，没关系！”结果，我一加速，车就撞向了“行人”，“行人”立刻摔倒在地。我急忙下车，说道：“对不起，是我把油门当刹车了！”我适时地询问学生：“看到这个场景，你有何感想？”小志说：“司机不一定时刻都能控制好车辆，因而我们要遵守交通规则，保护好自己。”我点头说：“你的理解很正确！谁还有不同的想法？”小若说：“我之前以为交通规则是限制人的自由，现在才明白它是为了保护人们的生命安全，所以我也要遵守交通规则。”我通过生活化的教学使学生可以更好地理解教材内容，进而提高了教学的时效性。

初中政治教师在教学的过程中要结合学生的认知特点，并巧妙地将教学内容和教学方法融合到一起，寻找到学生学习的最近区域，从而让学生运用自己的体验理解教学内容，进而增强教学的时效性。