浅谈互动式教学法对于初中化学教学质量的提升

王玉芝

（江苏省南京市南化第二中学，江苏 南京）

随着素质教育的不断深化，初中化学从最初的“知识本位”向促进学生全面发展，提升学生核心素养的全新阶段进行转变，在新的形势下，如何培养学生对化学的兴趣，提高课堂教学的效果，本文作者经过思考，提出了一些策略。

一、利用常见现象，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习和研究的源泉，只有学生对化学产生了学习兴趣，他们才会将自己的注意力和精神放在学习和研究相关的知识和现象上来，因此，在化学教学中，教师可以把一些生活中常见的化学现象引入到课堂上来，以此来引起他们的注意，提升他们的兴趣，让他们主动参与到课堂学习中。

例如，在教授九年级上册“水的净化”时，我在上课之初，直接问了大家一个问题：“我们日常饮用的水都是从哪里来的啊？”学生有的回答：“饮水机接的。”有的说：“自来水厂供给的。”还有的说：“是地下水。”“那么这些水都是哪里来的啊？”我追问道：“都是……”学生思考了一会儿，得不到正确的答案，于是都用求知的眼神看着我，看到大家对这个问题很感兴趣，都将注意力集中到了课堂之上，我开始为大家讲解我们日常饮用水的相关知识。

二、转变化学观念，让学生能学以致用

新课标明确提出，化学教学不仅要培养学生对于化学学习的兴趣，还让他们能够将学到的知识运用到日常生活中去，能够做到学以致用。但是在很多地方，老师出于学生成绩的考虑，还是只传授学生基础知识，重视学生对相关知识的巩固，而忽视了学生的应用能力，让学生产生了“化学就是一个为了考试而进行学习的学科”这样错误的想法，而这些想法一旦产生，不仅会降低学生对化学学习的兴趣，让他们产生倦怠的心理，还会让他们觉得化学枯燥无味，没有任何意思可言。因此，教师在日常教学中，一定要利用各种手段，让学生意识到化学是一门应用科学，进而提高他们的应用意识，使他们能够将学到的知识运用到生活中。

例如，在教授“物质的变化和性质”时，我直接问了大家一个问题：“我们所穿的五颜六色的衣服是怎么来的？”学生大都回答：“是用布做得。”“那五颜六色的布又是怎么来的呢？布生产出来就是五颜六色的吗？”学生想了一会儿始终得不到答案。看到这样的情况，我开始为大家讲解布匹染色剂的相关知识。并且在我讲授完毕后，还为学生留下了课堂作业，即寻找生活中的化学应用，并利用学到的知识或者相关的资料弄清楚它的原理以及作用。这样的方式，不仅让学生意识到了化学的本质，还纠正了他们对于化学学科的看法，促进了他们应用意识的形成。

三、利用实验研究，巩固理论知识基础

化学是一门实践学科，它不仅包括了理论部分，还包括了实验部分，因此，教师在日常教学中，不仅要注重学生对于理论知识的掌握，还要注重学生实验能力的培养，让学生能够利用实验巩固学到的理论知识，加深他们的记忆。

例如，在教授学生“氧气”时，我在上课之初，直接将学生带到化学实验室，开始为大家亲身演示了一遍实验过程，接着又将一些实验注意事项讲述给学生，之后就让学生自行操作，完成这个实验。学生听到我的要求，很快就做了起来。由于学生对于这样的实验很感兴趣，并且做好了相关的准备，他们的实验做得很成功，很快得到了他们想要的实验结果，我对学生的实验过程进行了综合的评价，指出了大家的不足，并提供了解决的方案，之后就开始了后续知识的教学。

四、利用信息教学，增强课堂教学效果

科技的不断进步，网络的全区域式覆盖，不仅给我们的日常生活带来了巨大的变化，也使信息化教学正式登上历史的舞台，成为教育教学的重要组成部分。我们在日常课堂教学中也不妨使用这样的教学手段，将一些比较难以实现的实验，利用动画的方式演示给大家，以此来加深学生对于这些实验的认识，帮助他们理解和记忆相关的知识。

例如，在教授学生“燃料的合理利用和开发”时，为了能让学生对于汽车尾气有一个明确的认识，我利用多媒体的手段，为大家演示了一个相关的实验，以此来加强学生对于化学污染的认识，提升他们的环保意识。

另外，教师还要对学生进行多元化的评价。比如对于那些学习能力强、成绩好的学生，教师要肯定他们的化学学习方法，并为他们提供更广阔的学习空间，让他们不但能够掌握教材中的化学知识，还要能够运用到生活实践中，而对于那些化学成绩一般，化学学习能力也一般的学生，教师要结合他们自身的特点，为他们提供更科学的化学学习方法，在肯定他们学习能力的同时，鼓励他们能够再进一步，达到自己想要达到的标准。

总而言之，对于初中化学的教学，教师不仅要不断完善自己的教学方法，修正自己的教学思路，提升自己的职业素养，还要建立以学生为主的课堂教学新模式，积极调动他们的主观能动性，让他们进行主动的思考和自主探究，只有两者相结合，才能有效提高课堂教学的质量和效率，增强教学效果，进而提升学生的化学成绩，促进他们全面发展。