以美施教 以乐育人——浅谈核心素养背景下的初中音乐教学

薄 雯

（江苏省靖江市靖城中学，江苏 靖江）

音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的思想品德、文化知识、心理及身体素质等方面均可起到重要的促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、素质、艺术素质等更是有直接的影响。下面我们就来具体分析一下核心素养背景下，教师应如何展开音乐教学。

一、丰富音乐的教学内容

传统的初中音乐教学过程中，教师只是让学生学唱歌，或者让学生欣赏音乐。新课标背景下，教师要丰富教学内容，不仅要引导学生掌握一定的音乐知识和技能，还要对学生进行审美教育，让审美教育贯穿于整个音乐教学过程中，进而提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。

例如，《祖国不会忘记》这首歌曲歌颂的是具有解放军精神的人们，在祖国大地上用血书写新中国历史的那种精神和意志。在教学时，教师要对歌曲中的旋律进行详细的讲解，如，要引导学生把这首歌曲中的强弱规律唱出来，教师可以让学生单独演唱，根据学生的独唱进行指导和纠正，让学生把这首节奏清晰、强弱分明、节拍规整的歌曲演唱出来。当学生学会完整地演唱这首歌曲后，教师可以跟学生一起讨论解放战争时期以及中华人民共和国成立至今，中国人民解放军的所作所为。如远一点的，很多无名解放军战士为了中华人民共和国的成立而战死在战场上，近一点的，祖国人民每次有危难时，都是人民解放军冲在最前沿，用血肉之躯给祖国人民撑起一片天。当学生从内心深处体验到了解放军战士的奉献精神，当学生从内心深处对解放军战士充满了敬佩和赞美之情后，他们才能声情并茂地将歌曲演唱出来。

二、创新音乐教学模式

核心素养背景下的初中音乐教学中，教师要学习并贯彻新课标理念，创新音乐教学模式，为音乐课堂带来新的气息，提升学生的音乐能力。

首先是小组合作。新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，而小组合作就是这样一种能够培养学生自主、合作、探究能力的学习方式，因此，初中音乐课堂教学中，教师可以引导学生进行小组合作。例如，欣赏课《在灿烂的阳光下》，在引导学生欣赏和感受这首歌曲时，教师可以引导学生通过小组合作的方式，让每一个学生在自主感受的基础上，与小组学生进行分享和讨论，进而全面感知这首歌曲。小组合作中，不同的学生会说出不同的理解和感受，有的学生从音乐的结构和旋律入手，分析出该首歌曲分为三段，歌曲的A段是3/4拍，旋律具有抒情风格，B段的音乐转向进行曲的风格……有的学生从歌曲中蕴含的情感入手，分析出这首歌曲主要抒发了祖国人民对中国共产党创建新中国的感激之情；还有的学生从其他层面入手，分析了歌曲中包含的其他特点。学生你一言我一语，在相互分享和讨论的过程中，对歌曲的理解与认识将会更加全面和深入。

其次是微课教学。现代社会背景下，教师可以运用多媒体课件来展开音乐教学，提高音乐教学的效率。例如教学《黄河船夫曲》，这是一首陕西民歌，教学时，教师可以运用多媒体课件出示这首歌曲的曲谱，运用多媒体课件出示陕北群众在恶劣的生活环境下乐观向上的生活面貌，运用多媒体课件出示汹涌澎湃的黄河，让学生通过课件高效地展开音乐的学习。

三、引导学生自主学习音乐

初中教学体系中，音乐课程所占的时间是非常短暂的，如果单单依靠上课时间来让学生学习音乐知识，那么学生构建的音乐知识是非常有限的，因此，教师要引导学生在课下自主学习音乐知识，让学生在自主学习过程中体验到音乐学习的趣味性和重要意义。

例如，教材中的《扎红头绳》，这是歌剧《白毛女》中的一个片段。教师可以引导学生在课下自主编排《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式，让学生在亲自演绎歌剧的过程中体验到音乐的本质实则是情感的艺术。

例如，学生在课下可以借助万能的网络展开音乐知识的自主学习。学生甚至可以自主创作乐曲，并且把他们创作的乐曲上传到网络上，让社会群体来进行评价。

另外，教师还可以引导学生在课下自主成立音乐社团，让学生利用周末或者节假日的时间自主开展一些音乐活动，如合唱、独唱表演，各种乐器表演，歌舞表演等。教师可以不定期地参与到学生的这些课外活动中，对学生进行指导和帮助，让学生在愉悦身心的同时体验到音乐的魅力。

总而言之，核心素养背景下的初中音乐教学中，教师不仅要引导学生掌握必需的音乐知识和技能，还要运用多种方式引导学生感受到音乐的美，感受到音乐中的情感色彩，更要引导学生自主学习和创作音乐，从而切实提升学生的音乐素养。