问题化教学在初中化学课堂中的应用研究

邓永波

（资源县资源实验中学，广西 桂林）

在当前初中阶段化学教学中，给学生更多思考的空间，能够为学生的成长奠定扎实的基础，帮助学生更好地理解化学知识，实现教学工作的全面发展。在整个教学过程中，教师能够巧妙将学习主动权留给学生，围绕学生的生活、实验以及自身的实际学习情况展开问题的设计与分析，全面推进学生的化学学习发展，给学生带来更多的思考。本文即针对于此，展开问题化初中化学教学的探究。

一、问题化教学在初中化学教学中的运用意义

在初中阶段运用问题化教学展开教学工作，能够有效提高教学效率，具有积极意义，笔者对此进行概括，主要有以下几个方面：其一，全面激发学生的学习兴趣与学习主动性，通过问题性教学，能够给符合初中阶段学生的学习的兴趣点所在，激发学生探究与讨论的欲望，增加学习动力。其二，通过小组合作学习等，能够激发学生通过自己能力解决问题、合作解决问题的欲望与信心，全面推进教学工作的发展。其三，全面培养学生的综合能力，学生能在讨论、学习与探究中逐渐缩小差距，提升自己探究、讨论、互助以及沟通交流等的综合能力。

二、问题化教学在初中化学教学中的运用策略

1.问题的提出与学生的化学实验相结合

在进行问题的设计时，可以与学生的化学实验充分结合，尝试运用问题架起理论与实践的桥梁。例如，在讲解“二氧化碳”相关问题及性质时，教师可以提问学生“二氧化碳能不能溶于水呢？”这一问题的提出，很大程度激发了学生的讨论，有部分学生认为是不可溶的，因为二氧化碳是气体，而有些学生则认为是可以的，因为水可以分解为氢和氧，那么为何不能形成二氧化碳呢？在学生的积极讨论之下，教师可以进一步组织学生展开“二氧化碳性质实验”，当澄清的石灰水变浑浊之后，学生就能清楚地感受到二氧化碳是可溶于水的。

2.问题设计与学生的生活相结合

教师在设计问题时，也要充分考虑到学生的实际生活，实现教学工作与学生的生活实践相结合。初中阶段化学学科的定位本身就是“生活中的化学”，很多内容都是基于日常生活的现象展开讨论的，在设计问题的过程中，教师要尝试通过问题拉近学生与化学学科的距离，全面推进教学工作的发展及完善，给学生带来更多的可能性。例如，在学习“金属的基本性质”时，教师可以从最基础的铁着手，问学生导致铁生锈的原因都有哪些等，这些需要教师关注到学生的成长，给学生带来更多的可能性，最终实现教学的发展。生活化问题的提出，能够拉近师生的关系，推动学生更多地关注生活中的化学现象，不仅对学习有益，也能推进学生本身对化学的兴趣与学习[1]。

3.以合作学习展开问题化教学

在当前的教学中，教师要以合作学习推进问题化教学的发展。当一个问题被提出之后，学生凭借自身的能力可能很难独立解答，此时就需要进行合作学习。在合作学习过程中，学生能够以合作展开问题化教学，全面推进教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础。合作学习能够帮助学生解决较为复杂的问题，在讨论中对一些问题充分提出自己的观点与看法，给学生带来更多的可能性。同时，在教学中，合作学习也能更进一步激发学生的学习欲望及兴趣，在一个班级中，学生对于所学知识的把握、兴趣等都有所不同，此时合作学习能够起到学生之间的综合，全面推进教学工作的发展[2]。

4.实现分层问题教学

在实现问题化教学的过程中，教师要组织学生进行分层教学，根据学生对化学学科的兴趣、基础等的不同进行分层，进而有针对性地推动每一位学生的成长。在分层教学之下，教师要关注到学生之间的不同，以某一节课程的主题之下，分层设计问题，从最基础的概念性的问题，到较为复杂的思考性问题，留给学生思考的余地，使得不同程度的学生都能积极地投入到学习中，具有参与感与参与意识，不会置身于课堂之外，全面推动教学工作的发展，给学生更多的思考余地，使每个层次的学生都在自己能力范围之内得到成长，达到不同的学习目标，最终缩小差距，实现班级整体的进步发展，缩小学生之间的差距[3]。

在当前初中化学教学中，给学生带来更多的关注，展开问题化教学，促使学生积极投入到化学学习中，能够全面提升学生的学习效率，促进班级整体的发展与进步，给学生的化学学习带来更多的趣味性，最终实现现代化教学的全面发展。在整个教学过程中，教师需要从学生能力着手，进行能力与知识的全面培养。