浅谈如何培养低年级学生的写作能力

（黑龙江省五常市志广乡中心学校 黑龙江五常 150206）

一、学会观察，为写作积累素材

“巧妇难为无米之炊”，低年级学生写作时通常会遇到不知写什么？这样的困惑。这就要求我们首先要培养学生观察和积累的习惯。习作素材大都来源于生活，要让学生知道写作什么？就要先引导学生观察什么？怎么观察？在观察的时候有目的的思考。教师可以充分利用低年级学生好奇心重这一心理特点去引导学生有目的观察。并在观察的同时引导学生思考、判断，从而逐步积累丰富素材。

观察时教师一定要有目的性的引导，从观察的距离、角度，从整体到部分等，不能泛泛而为，养成观察的好习惯。教师要在观察培养中进行适当引导，比如观察兔子要让学生找出小兔子与其它小动物不一样的地方抓住事物特点，如大耳朵、红眼睛、三瓣嘴等，并引导学生进行合理想象进行思维拓展。从而培养学生观察事物的条理性。如果学生观察有难度，可设计一些问题进行适当引导，但要避免机械的灌输，影响孩子想象力的培养。

观察素材要尽量贴近生活，贴近低段学生的喜好，只有这样才能充分激发出学生的热情，让学生主动去观察、探索。

二、锻炼学生语言表达能力，为写作打好基础

低年级学生语言表达能力的培养，是写作的前提，除了在说话、写说中对学生刻意的锻炼外，在日常教学中也一定要注重学生表达能力的培养，这是一个日积月累的过程。如学生回答问题时要有耐心的引导学生说完整话，条理清晰，做到言之有物，言之有序。可以适当开展一些小活动对学生进行培养和锻炼，如：讲故事比赛，用自己的话对课文进行简单复述等，有精力的老师也可以利用早自习时间开展朗诵等活动，让他们敢于表达，乐于表达，习惯表达。

在培养学生语言表达能力时，一定要把握好难易尺度。由简入繁，先易后难，结合本班级学生的实际情况随时进行调整。创设符合学段学生心理特点的语言对话环境。并要求学生在语言环境中加入自己的积极向上的情感，从而培养学生无论是表达还是写作都有自己的思想，逐渐让学生的习作生动、鲜活起来。

在语文教学中要充分利用课本内容，设计一些小情景剧，培养学生在不同的语言环境中去表达自己的感情。在角色的选择中教师要充分了解每个学生的特长，适当去放大他们的长处，并给予及时的表扬、鼓励。总之，低年级学生教师要抓住一切机会去锻炼学生语言表达能力。只有这样才能为学生以后的习作打好语言基础。

三、培养学生写日记的习惯，为写作加油续航

小学低年级学生的写作能力培养，除了让他们学会观察和积累和好语言组织能力外，还要让他们把观察所得述之于笔端，这才是最终目的，而好的语言组织能力也会成为学生提笔的助力，而培养这方面能力最好的方法就是写日记。并养成习惯。

由于低年级学生识字量还比较少，一开始写日记会很困难，要引导学生利用学生所学的音节来写句子，这时对学生的要求不要太高。意思表达清楚，句子完整即可。随着课程的进展，学生识字量加大后可以鼓励学生用尽量汉字，根据学生的具体情况教会学生利用工具书——字典去写作。

低年级学生写日记大多记录生活点滴，一开始很多学生会走入千篇一律，缺少内容，记流水账的误区，他们不懂得把平时观察积累的素材写到日记中。因此，教师要引导学生运用生活中积累的素材进行写作。可以组织学生先说一说，再试着写一写。教师进行及时指导。不见要让学生写见到的，还要让学生写出想到的。要让学生形成写日记其实很容易这一观念。也可以定期组织班级日记展示活动。培养学生写日记的兴趣。

低年级学生是习惯养成阶段，写日记也一样要让学生养成习惯，只有这样才能收到良好的效果。习惯的养成和教师的关注有着密可不分的关系，教师要对学生写日记长抓不懈，只有这样才能培养出学生良好的写作习惯。

四、培养阅读兴趣，为写作助力飞翔。

阅读是获取知识的重要手段。它可以开阔学生的眼界，积累写作的素材，因此培养学生的写作能力，阅读必不可少。而要培养学生的阅读兴趣先要为学生营造阅读的氛围。我的做法是以身作则，作出表率，低年级学生还处在认知、模仿阶段。做为班主任老师，我带头读书，在行动上去感染学生，使他们对阅读产生兴趣。实践证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。

在培养学生阅读兴趣时教还应要根据学生的年龄特点，为学生推荐适合他们阅读的读物。低年级学生好奇心强，比较喜欢机智、勇敢的人物。因此一此经典的儿童读本是学生很好的启蒙读本，如：《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《淘气包马小跳》等是不错的选择。

读书不能泛泛而读也要教授学生阅读的方法，走马观花式的阅读不利于学生的积累、运用。因此，我们不仅要让学生爱读，还要会读。要培养学生写读书笔记的方法，积累好词、好句、好段。这样才能把阅读所得运用到写作中去。

我在培养学生读书兴趣时，还定期组织学生开读书报告会，让学生互相交流读书所得，交流所读书籍。这样坚持经常，使阅读成为学习生活中的一种习惯。

最后针对低年级学生由于识字不多，好动、做事不容易志专一等特点，初读要有家人的辅导。教师要组织家校共读，亲子阅读等活动，让家长参与到培养学生阅读中去。

总之“一年之计在于春”，学生的写作能力培养，要从小抓起，要注重起步阶段对学生培养。只有这样才能为学生将来的写作打下良好的基础。