高中物理教学与信息技术的有机结合实践研究

刘艳凤

（吉林省长春市九台区第一中学，吉林 长春）

信息技术在高中物理教学中的融合应用是新课程改革对高中物理教学提出的重要要求，能够在提高高中物理教学效率和效果的同时，对学生的自主学习能力、科学探究精神等进行有效培养，有利于学生物理学习能力的进一步强化和提升。在实际教学过程中，教师要尝试多角度利用信息技术，不断提高高中物理教学的品质。

一、利用信息技术构建高中物理学习模型

构建物理学习模型是信息技术在高中物理教学中有机融合的重要途径之一。学习模型的构建能够帮助高中生更好地认知到物理知识之间的相互关系，从而有利于学生物理学习能力的提升，同时借助于信息技术构建物理学习模型还能够帮助学生寻找符合自身实际的物理学习方式，从而对学生的自主学习能力进行培养。具体来说，在实际教学过程中，要做好以下几个方面的工作来构建物理学习模型。首先，教师要引导学生对所学知识进行相应的预习和复习，帮助学生构建相关模块的知识学习体系。其次，教师要借助于信息技术将高中物理学习模型进行模块化划分，从而帮助学生更好地理清物理知识，提升物理学习的效果。

比如在“力学”相关知识的总结教学方面，其中关于连接体模型、超重失重模型、碰撞模型、人船模型等学习模型都是高中物理教学的重点，同时也是高考的重点。在这些物理模型的教学过程中，教师要充分借助于多媒体技术，对这些模型进行具象化的演示，并且利用网络技术搜集相关的实际应用实例进行辅助教学，从而让学生更好地认知这些力学模型，对这些力学模型有着更加直观、直接的印象和认识，构建良好的力学模型学习思维，提升学生的“力学”知识学习效果。

二、利用信息技术来转变高中物理课堂教学的模式

信息技术在高中物理教学中应用的另一个途径是对课堂教学模式进行创新，比如微课教学模式、翻转课堂教学模式等都是信息技术在高中物理教学中有机融合的重要尝试。这些新型课堂教学模式不仅有利于物理教学效果的提升，而且还对学生的自主学习能力进行了强化，有利于学生综合素质能力的提高。比如微课教学模式，教师借助于信息技术，对物理课堂教学的重点、难点录制教学视频，供学生自主学习和探究。比如翻转课堂教学模式则是对传统教学课堂的创新，利用信息技术将课堂学习的主动权交给学生，有利于物理课堂教学效率的提升。

比如，在教学“太阳与行星间的引力”时，教师可以利用信息技术对太阳与行星间的引力公式推导过程进行展示，形成微课视频，引导学生进行自主探究，体会物理学习过程中的逻辑推理。或者是利用信息技术，开展翻转课堂教学，通过简短的教学视频引导学生对这节课的重点内容进行自主预习，然后在课堂教学过程中对学生在预习过程中遇到的问题进行解决，最后再次借助于互联网技术，将预习视频、教学视频等进行资源共享，并且在教学视频之后设置四到五个问题，对学生的学习效果进行检测，同时在学习平台上构建交流渠道，通过加强学生与教师之间的沟通、学生与学生之间的沟通来强化教学效果。

三、借助于信息技术来优化高中物理实践教学活动品质

高中物理教学具有一定的实践性，尤其是当前的高中物理教学着眼于学生综合素质能力的培养，因此在教材设计方面加入了大量的实验学习内容，比如人教版教材中就有“用打点计时器测速度”“探究加速度与力、质量的关系”等实验，这些内容既是现代高中物理教学的重点，同时也是培养学生实践能力的重要内容。但是由于物理课堂教学时间有限，加上很多物理教师教学理念存在偏差，很多实验教学的效果并不理想。而借助于信息技术能够有效解决这一问题，通过信息技术对物理实验进行有效演示，让学生更好地了解实验原理和过程，然后在此基础上引导学生进行动手操作，这样既能够提高学生对物理实验学习的兴趣，同时还能够有效提高实验课堂教学的效率。

另外，在高中物理教学中还设置了很多课题研究教学内容，比如“社会生活中的电磁波”“家庭中的热机”等，信息技术在这些课题研究中的应用能够对学生的物理知识应用意识进行有效培养，比如，利用信息技术展示生活中常见的热机，并且通过信息通信手段，组织学生在课后对某些物理知识，如太阳能的利用、制冷机的生活实践应用等主题进行讨论，有利于物理教学的延伸，也有利于学生物理知识体系的整体构建。

信息技术在高中物理教学中的应用对高中物理教学的方式、教学活动开展的模型以及实践教学活动组织等都起到十分重要的作用，教师要结合学生的特点，有效地利用信息技术组织开展高中物理教学活动，提高高中物理教学的品质。