初中英语探究式教学策略探析——以新目标英语为例

汪 琳

（四川省阆中市方山乡中心学校，四川 阆中）

探究式教学是让学生在教师的引导和启发下，运用过去学到的知识来解决新知识学习中遇到的问题，这大大增强了学生学习的主动性，提高了学生的学习能力。在强调素质教育的今天，探究式教学越来越受到广大师生的喜爱。那在初中英语教学中又有哪些有效的探究式教学策略呢？本文结合自身英语教学经验，以新目标英语为例，从以下几点进行了探析。

一、创设探究情境，激发学生探究欲望

现代教育理念更加强调学生的主体地位，更加注重学生的主动参与、探究，而激发学生的探究欲望，是学生进行探究的前提。教师可以通过设置精彩的教学情境并适时提出问题，引导学生思考、讨论。

比如，在进行新目标英语七年级下册How was your school trip？的教学时，教师可以根据需要提前组织学生去旅行，并安排好各种旅行活动，拍照留念。教学时，教师可以先播放旅游时的图片，通过图片中优美的风景、搞笑的动作、有趣的场景等来激发学生的回忆，并通过提问引导学生进入情境。

师：We had a school trip last week,did you have a good time？How was your school trip？

生 1：Not bad.

生 2：Pretty good.

生 3：Great.

生 4：Terrible.

师：Did you take any photos？Did you feed Chickens？Did you milk a cow？

……

学生上周刚刚旅游完，还沉浸在旅游的氛围中，这时，教师的提问很快就会调动起学生的兴趣，激发学生主动探究的欲望，使学生以最佳的状态进入到知识的探究中，大大提高了教学效率。

二、明确探究任务，引导学生自主探究

《义务教育英语课程标准》倡导“任务型”教学。探究任务的明确，对于提高探究效果有着重要的意义。现在的英语课程，内容信息量大，整个课堂时间并不充裕，学生带着明确的任务探究，才能有的放矢，一环扣一环，高效地完成学习任务。

仍以How was your school trip？为例，这节课需要掌握一般过去时的使用方法，这是一个新的知识点，如果学生明白这节课的学习任务，很有可能在与教师的互动探究时跑偏。教师可以明确地告诉学生这节课要掌握的基本词汇是：milk，cow，horse...

要掌握的基本词组是：milk a cow，ride a horse...

要掌握的基本句式是：

How was...？It was...

Did you...？ Yes，I did./No，I didn’t.

Were...good？Yes，they were./No，they weren’t.

……

这样，通过明确探究任务，学生在互动探究的过程中就会有意识地用上本单元的重点词汇、词组、句型，学习效率大大提高。探究式教学不是天马行空，随意猜测，而是目标明确的科学探索。明确探究任务，可以在很大程度上保证探究的效果。

三、教授探究方法，培养学生探究能力

授人以鱼不如授人以渔。能力培养比知识学习意义更加深远。教师可以教授学生一定的探究方法，培养学生的探究能力，以此来增强学生学习的自信心和主动性。比如，教师可以让学生通过预设或捕捉文章的空白点进行探究。

比如，在教学新目标英语八年级上册When was he born？时，教师就可以让学生通过预设留白探究。首先，教师可以呈现学生感兴趣的名人的照片，并提问：“Who’s that？”然后，教师可以借助学生的好奇引导学生进一步探究：Do you admire him？Do you want to know more about him？You can interview me now.学生会根据自己的兴趣点提出很多问题，When did he start.../stop doing...？和How old was he when he could...？教师可以回答一些问题作为引子，然后引导其他学生来回答剩下的问题。每个学生的兴趣点不同，提出的问题也不一样，学生的答案也是各有千秋。这样，在培养学生探究能力的同时又培养了学生的个性和创造力，并增强了学生的学习自信心和主动性。

总之，探究式教学的策略还有很多，探究的问题也不是教师都可以提前预设的。在教学过程中，教师要创设多种探究情境，并时刻关注学生的动态，及时捕捉学生的兴趣点、空白点等让学生进行探究，让学生爱上英语，主动学习英语，提高学习效率。