探究以思维导图优化生物教学的策略

陆忠平

（江苏省睢宁县李集中学，江苏 睢宁）

高中生物教材中存在大量繁琐的知识点，思维导图教学模式具有较为系统的教学体系，对于降低学生学习难度有着很大的帮助。笔者多年来有关思维导图教学实践也收到了一定的成果，高中教师在教学过程中应善于利用思维导图优化生物课堂教学模式，进而提升高中生物教学整体质量。

一、生物知识课堂归类教学

教学知识点零散不仅对于学生记忆来说不方便，同时给教师教学带来了挑战。高中教师对于生物知识进行归类教学类似于用篮子为学生捡好了蘑菇只等学生去拿，这无疑提升了高中生物课堂教学效率与质量。高中教师在进行生物教学过程中可以利用思维导图的优势进行优化归类教学。

比如“关注人类遗传病”一节，运用思维导图形式把基因遗传病分为多基因遗传病和单基因遗传病；染色体遗传病分为常染色体遗传病和性染色体遗传病，然后再把显性和隐性的引发的疾病进行分类，再把X染色体和Y染色体引起的疾病进行分类。教师在进行高中生物教学过程中应正视科学教学模式，巧妙利用思维导图教学进行归类教学。再如在进行自然界中重要的组成元素过程中，教师就可以充分利用教材上的思维导读进行教学。通过分割较细、特征明显的归类，思维导图化生物教学优势在这一章节中得到充分展示。在其他内容教学过程中，诸如细胞中的化合物、细胞中的大分子以及自然界的组成等零星知识点时，教师也可以通过思维导图进行分类教学，结合教师个人发挥及特点鲜明的分类教学让高中生对此类知识有了一个系统化的了解，这对于提升高中生物课堂教学的质量提供了充足的条件。在日常教学过程中思维导图分类作用有效化运用，充分提升生物整体教学质量。

归类教学作为知识点零星、教学难度大的生物教学有着重要的推动作用，特别是对于系统化生物知识点教学有着充分的优势。而较之于那种视觉效果差、归类不明显式的教学模式，思维导图教学模式对于提升学生阅读效率、提升高中课堂教学质量有着较为明显的优势。高中教师应善于将思维导图归类教学应用到生物教学过程中，切实提升高中生物教学整体质量。

二、过程教学有效应用思维导图

学习并非一蹴而就的艺术，而是一步一脚印的漫长过程。急于求成的高中生物教学模式并不可取，同样没有过程轨迹的生物教学也是不可取的。高中生物作为影响高考考生的重要学科，其过程教学也是不可缺少的。高中生物教师在教学过程中可以通过思维导图的教学模式为学生分步解析，扎实推进高中生物过程教学。

生物的演变本就是一个漫长的过程，高中生物教学过程中涉及过程的知识点众多。高中教师在进行教学时要抓住这些知识点的综合特点，巧妙结合思维导图教学模式进行重难点突破。比较明显的如“减数分裂”一节教学，把第一次减数分裂和第二次减数分类分别按照时间让学生制作思维导图，学生制作的可以互相参考讨论，这样的话学生更能深刻记住每个阶段减数分裂的情形。在进行细胞的一生相关知识点教学过程中又充分利用了思维导图教学的方法，我从一个新细胞通过一个老细胞分裂产生这点开始一个细胞的生命历程。通过思维导图的形式我用方格与箭头表示了细胞在分裂、分化过程中的不同方向。再选择其中一种分化细胞进行进一步研究。当细胞核已经开始出现紊乱时我着重讲解了细胞的突变与癌变，通过思维导图形式优化了学生对于有关细胞后期变化的特征。在此次思维导图的教学过程中，我将细胞平常的一生以及非凡的一生进行了同步教学。在一张思维导图上，细胞发展过程明明白白展现在学生面前，同时通过思维导图上的对比教学，切实提升了该堂生物教学质量。

高中教师在进行生物知识点教学过程中可以巧妙利用思维导图教学模式，优化高中生物过程教学模式，切实提升高中生物教学过程的质量。

三、结合绘本优化实验教学模式

思维导图与绘本教学有着密切的联系，绘本教学作为思维导图教学的重要助力对于提升高中生物实验教学质量尤为重要。高中生物教师在教学过程中应善于结合思维导图与绘本教学的优势，完善绘本教学模式进而达到提升高中生物实验教学质量、彰显思维导图生物教学的优势。

比如学习完“细胞增殖、分化、衰老和凋亡”一章，可以搜集相关的绘本，制作出从分裂到分化再到衰亡，以至于产生癌症的思维导图。生物教材当中存在着不少有关于科学家研究生物知识过程的图片，高中教师可以通过优化、系统化这些绘本教学进而优化高中生物教学整体质量。如在进行有关植物的向光性教学过程中，教师就可以进行绘本教学。教师可以将植物的向光性科研过程通过绘本顺序相连的教学模式，优化相关内容教学质量。

绘本教学作为高中生物实验教学的重要组成部分，对于重要的历史实验有着重要的作用。思维导图的有效结合则能在很大程度上提升了高中生物绘本教学质量。教师应善于利用多媒体等工具结合绘本教学以及思维导图切实提升高中生物教学整体质量。

生物作为一门知识点零星且众多的学科对于高中教师教学产生了一定的挑战。在思维导图有效应用下，高中生物教师应善于优化高中生物课堂教学模式、结合绘本教学等途径切实优化、提升高中生物整体教学质量。