论如何打造初中化学兴趣课堂

冯荣锋

（贵州省习水县马临中学，贵州 习水）

初中化学是一门理科教学科目，其所包含的学科知识不可避免地就会拥有强烈的抽象性，这在一定程度上是会对学生的知识领会造成不利影响的，尤其是对于学习能力不高的学生来说，他们通常很难迅速理解掌握教师所讲的化学知识，从而可能逐渐失去学习化学的兴趣。面对此种现实情况，初中化学教师就不能再固守自己传统的教学方式，而是需要在兴趣课堂打造目的的指引下不断进行创新教学策略探寻，最终借助科学而有效的具体教学策略大大增强化学课堂教学的趣味性，以将学生的积极学习动力最大程度地激发出来，实现化学高效教学。

一、创设问题情境，激发学生探究欲望

兴趣的产生很大程度上源于好奇之心，即人们一般在对某件事情或某一门知识等产生好奇之心以后，往往就会在其驱使下产生进一步探寻研究的兴趣和欲望，因此在平时的初中化学教学过程中，各任课教师就可以充分利用这一点来展开具体教学。具体而言，初中化学教师可以根据实际教学内容向学生提出一系列相关问题，使学生在努力解答过程中对教师所讲的化学知识产生好奇心和探究欲望，益于兴趣课堂的打造。

举例说明，在带领初中生学习“溶液的酸碱性”这一课时，任课教师就可以打破单一的机械授讲模式，而根据既定的教学目标向学生提出一系列问题，比如“溶液的酸碱性对农作物生长有着怎样的影响与作用？”“怎样测定溶液的酸碱性与酸碱度？”等。在此问题情境的感染与刺激下，大多初中生就会在问题的解答过程中对未知知识与答案产生强烈的好奇心，从而产生进一步探究学习的欲望，最终慢慢增强学生对化学课堂教学知识的学习兴趣。

二、开展鼓励教学，增强学生学习信心

在致力于兴趣课堂打造的过程中，初中化学教师不能将着眼点仅仅局限于具体教学趣味性的增添上，而要更加关注学生本身，从每个学生学习特点出发致力于其学习兴趣的激发，而在此过程中，学生的学习信心则需要教师给予较多的关注，也只有对化学新知产生强大的学习信心以后，初中生才会积极投入到相关内容的学习当中。鉴于此种情况，在具体的初中化学课堂教学过程中，任课教师就需要在指出学生不足之处的同时着力对学生的优点进行表扬与鼓励，使他们在老师的肯定中逐步增强化学学习的信心和动力，最终助益于学生学科兴趣的养成。

举例说明，当初中化学教师在为学生讲解“几种重要的盐”相关知识内容的时候，具体在课堂练习部分，大多任课教师都会为学生出一些练习题目，比如“请同学写出碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙相互转变的化学方程式。”“碳酸盐的检验方法是什么？”等等。因为每个学生化学知识的掌握程度是不尽相同的，可能会做这道题却不会做那道题，面对此种情况，初中化学教师就需要在耐心指导学生攻克难题的同时，着重根据学生完成的题目对他们进行语言表扬与鼓励，比如“你做得很好！”“你是最棒的！”等等，以让学生对较难题目的学习产生极大的信心。这样，初中生就可以在自信心的驱使下积极投入到化学知识的学习当中，从而在攻克难关的过程中体会到学习的乐趣，最终促使化学兴趣教学的实现。

三、融入动手实验，巩固学生学习兴趣

化学其实是一门以实验为基础的学科，很多重要的理论知识和结论都是通过化学实验得出的，与此同时，化学实验过程中呈现出来的千变万化的现象又恰恰可以将学生的好奇心和学习兴趣充分调动起来。因此，在平时的化学教学过程中，任课教师就可以适时引入化学实验教学法，让学生在亲自动手操作过程中展开相关内容的学习，从而在激发学生学习兴趣的同时，益于其化学综合能力的迅速提升。

举例说明，在为学生讲解“身边的化学物质”这一章中二氧化碳相关知识的时候，初中化学教师就可以将全班同学分为若干个小组，要求他们自己动手制取二氧化碳并讨论分析二氧化碳的具体性质。在此过程中，初中化学教师可以提前为学生准备好实验用具，并仔细讲解具体的实验操作步骤和注意事项，而当学生开始实验以后，其则只需在各小组巡视指导，各小组独立完成操作实验。这样的教学方式可以将学生四肢以及大脑等都调动起来，使他们从中体会到动手实验学习的乐趣，再加上实验未知性特点的吸引，初中生对化学知识的学习兴趣将进一步得到加强，最终益于化学兴趣课堂教学质量的提升。

总之，在进行初中化学教学过程中，任课教师要想高质量、高效率地完成既定的教学任务，就需要将兴趣课堂的打造设定为自己努力的方向，不断致力于有效教学反思与改进，最终探寻出更加具有适用性的创新教学策略。