内地西藏班数学教学的改进路径分析

陈景艳

（广东省惠州市第八中学，广东 惠州）

初中阶段的数学知识较其他学科要更为抽象、枯燥，对于内地西藏班的藏族学生而言，数学学习远远没有语文、美术等学科那样生动，富有趣味。因此，在新课改的背景下，教师必须提升自身的职业素养，采用生活化的教学策略，引导学生进行自主探究和合作学习，帮助藏族的学生学会数学学习的技巧，提高他们的数学成绩，从而发展他们的数学核心素养，这也是内地西藏班数学教学的改革趋向和改进路径。接下来，本文就对此进行详细的分析。

一、提升教师的职业素养

内地西藏班教学属于跨文化管理，在教授藏族学生数学知识时，教师必须教态得体大方，语言清晰流畅，还要利用肢体语言辅助表达，使自己的讲解更富感染力。因此，教师必须提升自身的职业素养，丰富自身的文化内涵，在教学过程中能够坚持“以生为本”的原则，明确学生的主体地位，将课堂学习的主动权交给学生，为西藏班的藏族学生创建出和谐、愉悦的学习环境，从而构建出平等、民主的师生关系。

二、采用生活化教学策略

对于内地西藏班的藏族学生而言，数学知识过于抽象和枯燥，学习数学知识远远没有语文、美术等学科那样生动、形象、富有趣味性，因此，他们在传统的教学模式下，数学成绩普遍不好。在新课改的背景下，教师必须采用灵活的教学方法，根据数学教材上的内容，结合藏族学生熟悉的生活实例，创设生活化的教学情境，使得教学的内容更加生动、有趣，这样不仅能激发学生对数学学习的兴趣，同时还能使教学的过程更加活泼、新颖，提高师生教与学的效率。

例如，在教授人教版初中数学七年级上册第三单元第4节《实际问题与一元一次方程》的内容时，在讲解例题向学生示范套用公式的解法时，我就选择了他们比较熟悉的生活实例：在运动会前，要制作一批彩旗，由一个人做需要40小时才能完成，现计划由一部分人先做4小时，然后再增加2人，制作效率相同的情况下，又经过8小时完成彩旗的制作，问：应具体安排几个同学制作？

三、鼓励学生自主探索

当前新课标鼓励学生进行自主探究学习，而且心理学的研究成果也表明，学生学习知识的过程是一个创设问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，能激发出学生的求知欲，发展学生的数学思维。因此，在实际教学中，教师应积极鼓励并引导藏族学生自主探究问题，让他们在探究的过程中体会成功的快乐，从而增强他们的求知欲与自信心，进而发展他们的数学核心素养。

例如，在教授人教版初中数学七年级下册第五单元第4节《平移》的内容时，我在上完第一节课时后，就积极鼓励并引导学生自己仔细观察生活中的平移现象，探索相应的数学问题，总结平移的规律，然后在第二天的课堂上表达出来。

像这样合理引导学生观察生活，发现生活中的数学问题，并积极探究，寻找数学规律，能加深藏族学生对所学内容的掌握程度，对于构建高效课堂具有极大的推动作用。

四、采用合作学习

新课标要求改变学生的学习方式，积极拓展学用空间。而合作学习作为新课标重要的三大学习方式之一，在实际的学习中十分有效。在内地西藏班的数学教学中，教师应引导学生开展合作学习，这样能帮助藏族学生更好地掌握数学知识。

例如，在教授人教版初中数学七年级下册第十单元《数据的收集、整理与描述》中第1节《统计调查》的内容时，在结束第一课时的讲解后，我就鼓励学生在放学后深入城市的角落，调查汉字的错误使用情况，让每个同学都跑完全城去调查统计显然无法实现，这就要求学生必须进行合作，于是我将学生分成几个合作小组，划分片区分别调查统计，然后以交流评比的方式进行评价，这种方式极大激发了学生之间的合作与竞争意识，十分漂亮地完成了教与学的目标。

在课程改革的背景下，内地西藏班数学教学必须考虑到藏族学生的特殊性，这就使得教师必须提升自身的职业素养，在开展教学教学活动时，为藏族学生构建一个开放的、多元的、具有趣味性且符合素质教育理念要求的数学教育体系，使数学教学能够面向藏族学生，充分彰显他们的主体性，逐步培养他们的创新意识和数学思想，从而发展他们的数学核心素养，推动小学数学教学的改革。