浅析如何构建高中美术生态课堂

毛爱宾

（江苏省南京市秦淮中学，江苏 南京）

美术生态课堂是指师生之间、学生之间、学生与课堂环境之间、教师与课堂环境之间的一种动态平衡、相互制约的关系。如何协调好这些关系，解决当前的高中美术课堂教学存在的诸多弊端，充分发挥美术学科的功用与作用？针对这一现状，就很有必要结合教育生态学理论，建立一个生态化的美术学习新视角。

一、注重美术作品视觉赏析，增强生态文明意识

美术作品的赏析是高中美术课堂上的主要内容。当然高中美术与生态文明相关的题材也是十分丰富的。在欣赏美术作品的活动中，教师需要挖掘出美术作品中所蕴含的生态文明知识，通过各种图片、艺术作品等来锻炼学生的观察能力、审美意识，然后领悟到其中的环保或其他内涵，来增强学生的生态文明意识。当然增强学生的生态文明意识也可以在美术作品的创作中实现。美术作品是一些材料物质与学生对事物的了解和认识结合在一起所呈现出的艺术。不论是在写生、手工制作、雕刻还是书法等都隐藏着学生自己的想法和意识形态。生态文明所强调的是古人所提倡的“天人合一”理念，人与自然和谐是众多美术作品的主题。高中的一些其他形式的作品也可以根据这一理念进行创新、加工等工艺来创造出新的吸引人的，使人看到眼前一亮的作品。比如：最简单的，我们可以充分利用生活中的没有使用价值的东西，进行废物改造，废物利用，变废为宝。我们就可以利用易拉罐、塑料袋、绳子等对环境可能会造成一定污染的东西，进行再造，重塑一个具有观赏价值的小花篮等工艺品。让一些生活中的废品重新有了价值，有了生命，还点缀了生活，使我们的生活有了色彩，有了生命力，同时也让学生更加关注生活中的和生态环境相关的事物，让生态文明根深蒂固。

二、合理运用色彩搭配，创造适宜的教室环境

美术课堂当然要有美术课的感觉，为了培养创作型人才，美术课堂应该是有活力的、充满激情的、充满灵感的，所以在课堂的装饰上可以有很大的感染力和冲击力来给学生提供灵感和氛围。比如：红色就很激情，很有活力，绿色就很青春等。我们的课堂就可以合理搭配墙壁的色彩等等，给学生以灵感。当然只有教室环境还是不够的，还需要有好的教学氛围，创设出好的教学情境。所谓教学情境，是指老师在教学过程中创造的情感环境。境，就是教学环境，有学生学习所处的物理环境，如美术教室的摆设、卫生、装饰色彩，也有其他的环境，比如教师的教学方法及责任心等。培养学生的学习兴趣，提高学生学习的自信心，保证学生对美术这一学科保持自始至终的喜欢与热爱，就需要教师营造一种氛围，一种吸引学生全身心参与的氛围。当然在创设教学情境时就要注意方法的科学性和实际性，遵守以学生为主体的原则，让每个学生都能够参与在其中，能够在其中学习到东西，都可以主动展示出自己的个性，让绘画和学生内心丰富的心理活动真正有机结合在一起，进而促使学生全身心地参与到教学活动中去。当然情境式教育还有很多的形式和具体内容。比如在课堂上引导学生进行思考进入话题的时候，我们就可以根据教材上的内容用较有趣味性的语言给学生讲故事，将学生引入特定的情境中，以此激发学生探究的欲望和热情，并且给予学生自己独到的见解，鼓励学生进行创新创作。

三、在生态课堂中构建和谐自然的师生关系

建立和谐自然的师生关系，首先就要构建一个和谐的教学氛围，相对于沉闷繁琐的课堂教学，学生更喜欢活跃积极的氛围，这样就可以使学生能够很好地实现对知识的消化，也让学生在学习知识的时候轻松和快乐了不少。美术课对成绩没有很高的要求，那么在其他文化课多座大山的压力下，在美术课上就要让他们适当地放松心态，放松学生的神经。在课堂上，我们可以不限制学生画什么，做什么，我们可以给学生一个主题，比如班徽等，在班级里支持鼓励学生进行小组创作，形式不只是限制在绘画上，作品可以有多种形式，可以是手工作品的制作，只要是有利于激发学生创造性思维、提高学生能力的都可以有。每次上课都让学生进行创作也会让学生感到烦闷和不耐烦，所以我们可以在适当的一段时间里抽一节课让学生看和学习、心态、绘画都相关的电影，让学生在看电影中对他们的身心进行潜移默化的教育，我们也可以抽时间给学生自娱自乐的机会，他们可以结组进行话剧小品的演出，唱歌、跳舞、双簧都可以，没有要求，没有限制，让学生在上美术课时丰富自己，减轻高考所面临的压力，让学生紧绷的心放松下来。和学生做朋友，亦师亦友是我认为最和谐的师生关系。

在现当代教育模式的大背景下，将教育生态学观点引入高中美术课堂教学中，构建适合学生成长发展的教育生态课堂。这种美术教育新模式不仅提升了师生的综合素质，也为学生人格的培养、创新思维的形成以及审美能力的提升提供了良好的教育平台。