促进高中班主任专业化成长的实践研究

吕理毅

班主任是教师中的特殊群体，需要通过特殊的操作系统来实施育人的任务，是一项具备专门化要求的工作，因此，班主任必须不断提升自己的专业素养，提高自己的专业能力。

一、高中班主任专业化的意义和内涵

高中生大多处于“16～18”岁的未成年人向成年人过渡的阶段，这一阶段由于生理特点和学习压力的影响，学生很容易出现较大的情绪波动，具有很强的逆反心理，这也容易让他们“固执己见”，喜欢按自己的意愿行事，不顾自己的行为后果。这时就需要有班主任适时的介入，并给予恰当的引导，帮助学生顺利地度过高中阶段这一关键的时期。

而班主任的工作是一个综合性非常强，难度非常高的工作，并不是简单地安排学生的日常工作和学习，而是要与学生的心灵沟通，促进学生的精神发展，因此，班主任教学应实现专业化的发展。

班主任专业化具有非常丰富的内涵：班主任专业化需要具备专业观念、专业知识、专业技能、不断更新的观念和专业的班级管理能力，班主任专业化对班主任各方面的素质和能力都提出了非常高的要求。

二、促进高中班主任专业化成长的实践研究

1.树立班主任“专业化”的思想

传统的高中教学中，班主任主要是由某一任课老师来担任，班主任是一个“兼职”性质的工作，而且班主任的素质和能力高低不齐，这大大影响了班级的管理和发展。首先，作为一个班主任，自己要树立“专业化”的观念，严格要求自己，认识到“班主任”工作和“普通任课老师”工作的不同，必须意识到自己除了需要具备学科教授技能以外，还需要去学习并具备一套班主任特有的“专业化”的能力和素质，并有不断提高自身专业化能力的进取意识，时刻把班主任“专业化”的思想渗透到日常教学和管理中。

2.不断提高自己的专业知识和专业能力

“想要给别人一滴水，自己得有一片海”，高中班主任如果想要出色地、游刃有余地完成班级教学和班级管理，必须具备深厚的专业知识和专业能力，专业知识包括：高中班主任应当具备心理学、教育学、社会学等方面的知识，应当加强进修和培训，不断提升自我。班主任专业化成长还要注重自身专业能力的提升，提高自己“因材施教”的能力、与学生进行有效沟通与交流的能力、组织协调班级活动的能力和设计教学方案的能力。需要特别注意的是，心理问题是在高中学生中普遍存在的问题，也是必须引起班主任老师重视的问题。如果学生存在一定程度的心理方面的问题，又没有及时被发现并加以有效疏导，往往会严重影响学生的学习成绩，阻碍学生的发展，甚至酿成悲剧。

3.班主任观念的不断更新

现代社会，各方面更新的速度都很快，而高中学生又是处于一个情感和智力已经完善，对外界新鲜事物有充分的接受度和学习能力的阶段，作为高中班级的班主任，如果要想跟学生实现无障碍的沟通，必须要能够跟上新时代的步伐，了解学生和生活中接触的事物，学生需要什么和抵触什么，然后才能够从学生的角度出发去考虑问题，解决问题。

比如，现在学生中，手机、MP3等电子设备人手一部，要想完全控制学生对电子产品的使用，几乎是不可能的。这就需要班主任能够从学生的角度思考，想一想“禁止”是否是一种行之有效的方法，是否可以寻找其他的途径或方法，比如引导学生正确的使用电子产品，利用电子产品增进老师和学生之间的交流，比如可以建立“班级交流微信群”“学生交流微信群”等，让学生之间能够互相沟通学习、生活上的问题，也有助于班主任对全班学生的了解。

4.培养专业的班级的管理能力

一个善于管理的班主任，一定是一个和学生打成一片的班主任，现代的高中生大多见多识广，具有很强的个性，不喜欢空洞的说教，老师的空洞说教往往起不到什么作用。因此，在班级管理中，班主任应当学习先进的管理理念，学会“放权管理”，即实现学生的“自我管理”，让学生通过自我管理培养自己独立生活的能力，与人沟通交往的能力，参与班级建设的责任感，是一种既能减少班主任繁重的工作量又能收到良好的管理效果的方法。

班主任专业化还需要建立起与学生之间平等、民主的关系，老师和学生一起探讨并实践班级管理的方法和策略，学生可以为班级建设出谋划策，实现与班主任的“共同协作，共同管理”。

三、总结展望

在素质教育中，班主任扮演着极其重要的角色，甚至影响到学生能否健康成长。班主任在教学过程中，应当树立班主任专业化的意识，不断提高自己的专业水平和专业能力，并不断更新自己的观念，提高班级管理水平，才能培养出德才兼备的学生，并在班主任专业化的道路上越走越远。