新课程背景下班主任管理工作中的德育渗透

王建明 包思慧

（武汉市光谷第二高级中学，湖北 武汉）

做人以立品为先，读书以潜心为要。在这个越来越浮躁的社会，催生出了教育的功利性和工具性。尤其是进入高中以后，很多家长眼睛只盯着孩子的成绩，但是学校作为教育的第一阵地，立德树人这一任务一刻都不可以松懈。学生在这一阶段恰逢青春期，心理发展尤其敏感，班主任在开展教学管理的过程中，既不能单纯依靠反复唠叨来说教，更不能强硬地把自己的思想灌输给学生，班主任在班级管理中要注意方式方法，润物细无声，做好班级管理中的德育渗透。

一、德育的多重意义

德育本身是一个非常宽泛的概念，在政治、思想与道德等方面对学生施加影响的活动都属于德育。在学校德育的过程中，主要致力于对学生产生以下几个方面的教育：

1.培养学生明辨是非的能力

从高中开始，学生就会发现很多问题都不能以简单的“对”与“错”来界定和分析，思政课堂上那些拗口的唯物辩证法原来并不是虚无的理论。很多事情的是非对错，都需要学生自己试着去分析和评判，这是学生社会性的进步。班级管理过程中，班主任尤其需要培养学生明辨是非的能力，这有助于学生人格的塑造，帮助学生树立正确的价值观念。

2.提升学生综合素养

随着社会的发展，对人才素质的要求提高，客观环境的变化，要求班主任在教学管理中要着力提升学生的综合素养。通过德育使学生不仅能够明辨是非，更重要的是可以在言行上起到约束和劝诫作用，呈现出良好的精神风貌。

3.自觉自律和自我提升

德育的终极目标不是外界的要求和约束，而是学生主体性意识的觉醒。这样无论外界环境如何，面对何种困境，他都可以具备美好的品质。德育需要主体的思考和理解，品味人性的闪光点，结合自己的生活实际树立明确的发展目标，做到自我反思和自我激励，努力成为一名“德、智、体、美、劳”兼具的优秀学子。

二、班主任管理工作中的德育渗透

1.以班会为起点，将德育的内容细化

班会是班级管理过程中最主要的组织方式，很多学生提起班会对它的认知就停留在说教的层面，更有学生认为班会纯粹就是在浪费精力，还不如多做几道题有意义。学生产出这样的心理，很大程度上是因为班主任都把班会组织成了个人主持的发言会议，而生动多彩的主题班会其实不仅可以吸引学生注意力，更可以起到很好的德育效果。除了学校例行的规章条例学习之外，班主任要把班会的主题扩大，与学生一起探讨他们更加感兴趣的问题，除了严格要求学习之外，针对青春期的叛逆心理，大家一起聊一聊对父母的“感恩”，采用谈心的方式与学生分享一个中年人渴望得到父母温情的心境，让学生对父母少一些敌对，多一些感恩；以我们一起谈“恋爱”为主题，释放困扰学生的小情愫，更让他们理性看待这个年纪给不起的爱恋与美好未来，鼓励他们认知规划梦想。

2.加强与学生的合作，提升其团队意识

进入高中以后，我们与学生朝夕相对的时间越来越长，可以说班主任与学生既是师生身份，也是朋友和家人的身份，每个人都是这个大集体的一分子。对于班级管理这个问题，班主任与大家一样都是以学习者的身份在摸索，遇到的问题需要大家共同面对、一起来探讨与解决。比如：在班级学习方面，可以建立学习兴趣小组，并选择每个学科成绩优异的学生作为小组的领军人物；还可以通过开展小组间的知识竞赛，促使他们去帮助那些基础知识比较薄弱的学生，从而提高班级整体的学习质量，培养学生助人为乐的精神。通过这样的共同协作，不仅能使基础较差的学生实现成绩的迅速提升，也培养了成绩优异者的团队意识和责任心，锻炼了他们在统筹、管理等方面的能力。

3.班主任以身作则，充分发挥榜样作用

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”高中阶段是学生叛逆心理的顶峰阶段，教师对学生的说教往往起不到应有的作用，甚至有时候会起到反作用；但是这一时期好胜心理作祟，他们很多行为不是表现在口头上，而是更希望做出成绩可以让你看到。所以，班主任不需要把一些条例都挂在嘴边，而是可以借助身体力行的方式规范学生的很多行为。教师在各方面给他们做好榜样，他们也就不会再盲目攀比、肆意玩耍。班主任要善于利用自己的言传身教使学生受到感染和教育，而教师首先要做的就是不断提升自身修养。

总之，新课程背景下的班级管理并不是教师的独角戏，班主任务必做好班级管理的促进者、组织者和参与者，与学生一起品味点滴进步。班主任首先要拿出应有的学习态度，建立与学生之间的相互信任，进而大家一起通力合作，引导学生进行自我约束和管理。