如何提升初中生学习数学的兴趣

马冬玲

（辽宁省大连市甘井子区大连博思中学，辽宁 大连）

七年级的学生刚刚进入到初中学习，对各学科的学习拥有浓厚的学习兴趣，但是从七年级数学教学实际情况来看，一些学生在上课没多久就失去了数学学习兴趣，不利于之后的数学学习。针对这种情况，需要初中数学教师结合初中学生的学习特点，积极思考怎样在初中数学教学中培养学生的数学学习兴趣，更好地促进学生数学学习。

一、创设适合的教学情境，激发学生学习兴趣

通过情境的创设能够有效激发学生数学学习的求知心理，让学生产生强烈的数学学习欲望，吸引学生数学学习注意力，引导学生主动思考，达到良好的教学成效。比如在学习人教版七年级数学“有理数的乘方”一课到时候，教师可以以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为基本切入点，设置问题情境，引入学生的学习内容，指导学生发现学习规律。在故事的指引下类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子，最后列出第64个格子中麦粒数的算式。通过这样教学情境的创设充分激发了学生课堂学习积极主动性，增强了课堂学习的趣味性，满足了学生数学学习好奇心，达到了理想的教学成效。

二、实现生活化的数学教学，拉近数学学习和学生实际生活的距离

数学学习是为了更好地服务于实际生活，为此，在开展初中数学课堂教学的时候教师要注重引导学生认识到数学知识和实际生活的关联，通过生活化的数学教学拉近数学学习和学生实际生活的距离，提升学生数学学习成效。比如在学习人教版七年级数学“数据的收集与整理”一课的时候，教师可以让学生自由组成多个小组，以小组的形式对小区用户三个月以来的用电情况进行全面调查，在分组调查学习的过程中掌握更多知识，将数学知识的学习和实际生活有效结合在一起，在真正意义上实现数学生活化教学。再比如学习七年级数学“一元一次方程与实际问题”的时候，教师结合学生的学习特点为其设置了这样的学习情境“桂林两大购物中心微笑堂和百货大楼为迎接五一进行促销活动，其中微笑堂是全场物品打六折销售；百货大楼是实行买两百送一百的活动，请问在标价一样的情况下，到哪家购物更合算？”在这样情境的引领下，学生认为这节课的学习和自己的实际生活密切相关，纷纷主动思考问题，提升了数学学习成效。

三、注重学习方法的引导，帮助学生养成良好的数学学习习惯

第一，充分发挥学生学习的主体地位，引导学生自觉参与到课堂学习中。比如在人教版七年级数学“几何图形的初步教学反思”学习中，教师让学生自己制作了长方体、六棱柱、圆柱体、圆锥、四棱锥等立体模型。通过动手操作培养了学生的动手操作能力，同时也加深了学生对立体图形的认识。在讨论交流的基础上总结出立体图形的种类：柱体、锥体和球体。通过直观的观察，学生自主探究、合作总结出各种立体图形的特征，培养了学生的观察能力。

第二，通过小组合作探究学习培养学生数学学习的创新精神。在学生基本了解一些立体图形之后，教师可以引导学生以小组的形式合作交流总结出各个棱柱、棱锥点、线、面之间的关系，培养学生数学学习的创新精神。

第三，通过合作探究帮助学生掌握更多探究学习方法。教师在组织学生开展合作探究学习的时候要合理把控学习时间，根据学生的实际探究学习情况来引导学生的学习，从而达到理想的探究学习效果。

第四，为学生提供检验学习成效的机会。在学生基本掌握了数学知识之后，教师可以为学生提供检验学习的机会，让学生通过画出立体图形的不同面来体验立体图形与平面图形之间的相互转化，从而培养了学生的空间观念和空间想象能力。

四、教师要引导学生从多个角度思考问题，发散数学学习思维

结合新课改的要求，初中数学教学需要教师引导学生从多个角度思考、解决问题，在问题解决的过程中不断开拓学生的数学学习思维，增强学生数学学习兴趣。在初中数学教学中，教师不能一味地向学生灌输数学知识，而是需要为学生的数学学习留足空间，让学生积极思考，发散思维。比如在学习人教版七年级数学“一元二次方程”的时候，教师可以提问学生“两个连续偶数的乘积是288，那么这两个偶数是多少”，在教师的提问下，有学生假设较小的偶数是x，另外一个是数是x+2，在列出方程之后求解出两个偶数分别是16和18，或者是-16和-18。这个时候教师继续引导学生，我们可不可以假设较大的偶数是x，那么怎样求解呢？在这个变式学习的过程中学生积极思考，应用灵活的方式解决了实际生活问题。

综上所述，初中阶段的数学学习在学生整个数学学习生涯中起着十分重要的过渡作用，七年级学生的数学学习处于起步阶段，对学生之后的数学学习有着十分重要的作用。为此，七年级阶段的数学教师要积极思考和探究能够调动学生数学学习兴趣的教学方法，从教学情境的创设、生活化教学活动的开展、帮助学生养成良好习惯、组织学生开展探究学习等方面思考怎样优化初中数学教学，旨在更好地促进学生的数学学习，提高学生的数学综合素养。