前置性作业在初中化学教学中的应用研究

李 倩

（辽宁省鞍山市台安县新台中学，辽宁 鞍山）

在当前阶段的初中化学教学中，我们应该明确地认识到化学学习的难度比较高，内容的抽象性比较强。对于学生的逻辑思维能力和相关能力的发展都有比较高的要求，针对这些情况，我们应该引入前置性作业，利用前置性作业帮助学生更好地进行知识的学习，因为初中阶段是学生接触化学知识的开始，在刚刚结束化学知识的过程中，学生必然会感觉到懵懂，不知道如何进行学习，这是一个比较正常的现象，教师可以通过前置性作业来帮助学生解决好这些问题，让学生对所要学习的内容有比较深刻的认知。

一、发挥好前置性作业的优势

在初中化学学习的过程中，我们首先要对前置性作业的优势有一个比较明确的认知，然后才能够在课堂教学的过程中发挥好前置性作业的价值。首先，我们应该认识到，前置性作业是教师根据即将开展的教学内容对学生布置的一种作业，作业的内容是教学还没有涉及的内容，但是，却是即将教学的内容，这样学生就需要对这部分内容进行预习。然后，在开展教学的过程中，教师就能够帮助学生解决好一些相关的难点，前置性作业的内容相对来说比较丰富，教师对前置性作业的要求相对来说也比较宽松，也就给了学生更多的自由探索和思考的空间，对学生的主体性有一个比较好的培养效果，教师可以引导学生根据自己的学习和生活实践，开展相关的探索活动。探究的结果其实不是最重要的，最重要的是探究的过程，探究的过程是学生能力发展和素养提升的过程，在这个过程中，教师要引导学生提升自己的能力，前置性作业强调的并不是学生对具体的知识点的掌握，而是强调学生的探索精神。前置性作业强调对学生自主学习能力和主体性的培养，所以教师在布置前置性作业的时候，需要注意丰富前置性作业的内容，同时给学生比较大的自由活动的空间，与此同时，教师也应该引导学生自己独立探究解决问题，在布置前置性作业的时候，教师就可以有意识地稍微提高一些难度，让学生通过课后实际调查和操作实验，利用信息技术等方式来解决好这些问题，强化学生的自主探究能力，尊重学生的主体性。

二、注意生活化的内容

初中化学前置性作业的布置，应该注意引入生活化的内容。因为，学生的生活和化学其实是息息相关的，利用生活的方式来教导学生学习化学知识，其实能够起到很大的帮助作用。化学知识比较抽象，对于学生的逻辑思维能力有比较高的要求，单纯引导学生进行理论的学习往往显得比较枯燥，也显得很无聊，学生也容易产生抵触的心理。但是如果能够通过生活化的方式进行教学的话，就能够让学生对生活内容和所学习的内容有比较深入的分析和了解，构建起两者之间的关系，这样学生在学习的时候就会感到一定的兴趣。同时，生活内容的引入也有助于学生将抽象的内容具体化，教师就能够帮助学生更好地构建自己的知识体系。所以在具体布置任务的时候，教师要注意生活内容的引入，同时还应该有一定的开放性，在布置前置性作业的时候，教师可以给学生定一个目标，让学生为了实现这个目标而努力，但是不要给学生太多的约束，不要限定学生的自由发挥。化学世界是一个神奇的世界，它需要学生去自由探索和寻找，学生在自由探索和寻找的过程中能够感受到更多的乐趣，对知识的学习也就会更加的积极和主动，教师可以给学生题目让学生自主探究，在这个过程中锻炼学生的探索能力。

三、注意作业内容的丰富性

前置性作业的布置应该是比较丰富的，在布置作业的时候，教师需要给学生布置一些理论内容，让学生通过理论学习，强化化学的理论素养，同时也应该布置一些实验的内容，让学生通过力所能及的一些小实验，对相关的学习内容有更加深刻的认知，化学实验的布置一定要注意保证学生的安全性，在保障学生安全的基础上，才能够引导学生自由地进行探索。

总之，在化学教学的过程中，前置性作业的布置对于学生的化学知识体系构建以及学生化学素养的提升能够起到很大的帮助作用，教师在布置前置性作业的时候，应该积极探索，如何发挥好前置性作业的最大价值，为学生化学综合素养的提升提供真正科学的、有效的帮助，这样才能够真正满足新课程改革和素质教育对初中化学教学提出的一系列的要求。