如何调动学困生的学习潜能

佟莉艳

（吉林省乾安一中，吉林 乾安）

每一个学困生的形成都有其原因。由于自身接受能力的不同、周围环境的影响、生活的经历等各方面因素造成了学困生学习上的困难。学困生的心理往往比较脆弱，他们往往在学习上没有自信，导致失去了学习的动力。作为老师，我是从以下几点入手的。

一、增强自信，激发潜能

作为教师的我们要时刻把学困生放在心上，要给学困生多创造机会，让他们能展示自我。首先，在课堂上我们应让学困生展示自我。体育课上学困生往往是体育的健将；音乐课上，学困生往往是唱歌能手；美术课上，学困生往往是绘画的行家。其次，课堂上多提问他们让他们多回答问题，启发引导他们去分析问题，找出解决问题的办法。鼓励他们大胆说题，让学困生把他们的思维充分展示出来，把他们的缺点暴露出来，老师才能有的放矢地进行辅导。

教师要将教学内容与学生实际学习情况进行对照再进行适当的调整，用学生最容易理解的教学方式，最感兴趣的教学内容来掌握教师所教的最基本的道理，然后再一步步将内容深化、扩展，问题由简到难使学困生易于理解，学困生就会对学习充满自信，并愿于去学习。在指导学困生进行习作时我的要求是他们不必与其他同学同步进行，首先，教师帮助学困生消除对习作的恐惧心理，把要求降一降，学困生愿写什么就让他们写什么，数量多少都可以，只要他们有所表达，我们就应当赞扬他。然后鼓励学生动笔，只要他们有了一点点的进步就及时给予肯定，使学生对习作产生浓厚的兴趣，接下来指导学生多阅读他们自己感兴趣的书籍，引导学困生观察周围的事物并写下来，记得与师生共同分享习作所带来的快乐。

我们要及时总结和表扬他们的优点，要发现学困生的这些优点多利用他们的长处，要用学生的长处弥补自己的短处，展示他们的才华，要想办法挖掘他们自身的潜能，培养他们的自信心。逐渐把学困生的注意力转移到学习上来，去激发学困生学习的积极性和主动性。

二、用中等生去带动学困生

学困生的基础比较薄弱，他们对学习有一定的畏惧心理，想好好学习但又不知从何入手。这就需要我们教师引导学生从基础抓起，从简单到复杂、由容易到困难这样一个循序渐进的过程来进行，我们的做法是教师要根据学困生的具体学习情况，认真地分析每一个学困生的学习状态、学习习惯等方面，然后根据学困生的实际情况调整教学方案，根据他们的爱好、特长、兴趣建立学习小组，把班级的学生分成4人一小组，每组都有学困生、中等生以小组为单位进行合作学习，小组中让中等生去带动学困生，使他们由厌学向愿学转化。在班级中的中等生心比较细，并且善于察言观色，中等生渴望被重视、被关爱。他们渴望着老师的一句赞扬，一次欣赏的眼神接触。如果老师给予同样的关注、引导，对他们严格要求，则会给他们的学习之路注入无限动力，他们就会和优等生一起进步向上。把带动学困生工作交给他们是老师对他们的信任，学困生和中等生之间沟通比较容易，学困生的每一次进步，我们既要激励学困生，同时也要表扬带动他们的中等生。在潜移默化中，使学困生和中等生一起“前行”。突出学生主体的地位，培养学生能够主动参与的意识，诱发了学困生学习知识的欲望。

三、家校联合，做好学困生的后盾工作

每一个学困生的形成，都有一定的家庭原因，作为教师的我们要及时与家长进行沟通，家庭教育为学校教育更好的孩子做出了有力的保障，家庭教育与学校教育配合的越好，产生的效果就越好。因此，在学困生转化过程中，我充分发挥了教师的主导作用，并利用家庭因素对他们实施积极影响。重视家庭教育的作用，我们应做好学困生家长的工作，取得家长的帮助和配合，达到共同教育的共识。

作为学困生的家长要时刻关注孩子跟什么样的同学交往，交往的时间和内容都是什么。家长要教育和引导自己的孩子积极参加一些健康有益的活动，多跟思想健康、学习良好的朋友交往，避免跟那些思想上不进步，不爱学习的孩子交往。对于孩子的业余活动和回家时间，家长要问一问，与孩子多沟通，了解自己的孩子在外边都做了些什么，和谁在一起都做了些什么，然后根据他们的活动是否积极给予相应的评价。对于经常在外游荡的孩子，家长想办法控制孩子的外出时间。可以跟孩子订立协议，提出孩子如果外出应先和家长请假，如果延迟时间回家要和家里人联系，如果孩子能够长时间能做到遵守协议就给予一定的奖励。家长还可以给孩子选择合适的小伙伴，让孩子向小伙伴学习优点，克服自身的不足。

总之，学困生潜能的调动工作是一项任重而道远的任务，绝不能一蹴而就。因此，在教学过程中，学困生的学习成绩，出现反复，是一种很正常现象。俗语说：“十年树木，百年树人”，我们的教师要有耐心，对于学困生，我们的要求要适度。当我们开始接触学困生工作时，这些学困生会感受到温情，对自己会严格要求，学习上会更要求进步。我们教师必须有足够的耐心做好他们的思想工作，防止学困生的反复。

班级里的学困生是一个必然的存在，作为教师的我们，坚持“小步调、多表扬、勤沟通、快反馈”，把更多的精力和时间用在学困生身上，激发他们的学习欲望，调动他们的学习潜能，重视教育方法和学习技巧的指导，让学困生能够自主学习，希望学困生能够每天进步一点，成为自己的主人。