初中体育教学在体育中考背景下的教学现状

刘世文

（深圳市松岗中学，广东 深圳）

体育中考在深圳市经历了十几年，对深圳市的体育与健康课和学校体育事业发展起到了积极的促进作用，对提高学生体质健康水平都发挥了重要的作用。体育教学不仅能让学生学习体育理论，还能增强学生体质，激发学生对体育健康课的兴趣，培养学生团队合作精神及吃苦耐劳的品质。因此初中体育健康课在初中学科教学中的地位是非常重要的。这些年随着深圳市体育中考的变化，我校的体育教学也发生了一系列的变化，但是效果却不尽如人意。深圳市在体育中考的分数所占文化分的分量太少，加上学校、家长及学生对体育课程不够重视。在中考压力之下，学校、家长及学生都十分重视文化课的学习，有些学校甚至将体育课程的教学时数减少来给文化课腾出更多时间。

一、体育中考后对体育健康课的利

1.学校比以前更加重视体育教学方面工作

在市里规定体育要中考后，学校对体育健康课重视了，体育课开足3节课时，有时开了5节课时，切实保证学生锻炼有一定的运动量和运动强度，一切以提高学生身体素质为基准；学校加大体育经费的投入，购置体育中考必备的体育用品和器材，建立以体育中考成绩来评定中考奖金，教学绩效多少的分配方案；还多组织体育活动比赛（班级篮球赛、校长杯篮球赛、田径运动会）等，体育教师的待遇得到改善和提高，体育与健康课不再被认定为副科；学校还组织体育教师外出学习取经，充分调动了体育教师的工作积极性。

2.体育教师的教学积极性和学习专业知识能力提高，取得更好的教学效果

教师不断加强体育理论知识的学习，提高专业知识，特别是田径方面的（跑、跳、投）知识，在体育教学课堂中充分发挥自己的教学能力和水平，做到因材施教，充分关注每个学生。高效地去上好每一节体育课；如在体育中考项目的200米短跑教学，我们不会再千篇一律地在同一起跑点起跑，有时可让学生根据自己的能力设立起跑点，激励学生你追我赶，超越对手；在教学中严格奉行精讲精练、精讲多练的原则。

3.学生参与训练的积极性提高，认真训练态度提高

学生参加体育锻炼参与的积极性明显好转，身体素质也明显得到提高，体育考试的压力变成了学生锻炼身体的动力。大多数的学生在课堂中认真听讲、虚心请教、自主练习、积极探索，且在探索中寻方法、寻途径，自觉完成练习任务，提高了各项身体素质。甚至有部分家长也抽出时间来陪孩子玩、练，有些地方的中考体育成绩提高到60分，学生重视，家长更加重视，还让小孩子报名体育训练班，提高体育水平。

二、体育中考后对体育健康课的弊

1.学校对体育中考的认识误区

一些学校不再是以学生健康第一为指导思想，而是以体育中考成绩为主要指导思想来进行教学。学校在体育中考结束后，把各兄弟学校的体育成绩进行排序比较，并以此作为衡量一所学校体育工作好坏的标准之一，从中也让学校把体育中考成绩作为评价一个体育教师教学水平高低的唯一标准，只关心体育中考的平均分数和满分情况，对平时体育课的教学内容和教学方法等都不重视；上体育课时教学只能以体育中考的项目为上课的项目，其他体育教学内容几乎不去上，导致学生对体育课没有了兴趣，还产生了一定的厌学情况。

2.体育教师对体育中考的认识误区

为了在体育中考中取得好成绩，肯定是围绕着体育中考项目进行教学，中考成绩几乎成了体育课的指挥棒，考试考什么教师教什么，学生就练什么，压制学生死练、硬练，一味地追求体育中考的满分率。甚至有些学校从初一年级开始体育课就针对体育中考的内容要求进行训练教学，把体育课改成训练课，有的还把课外活动变成体育中考项目的集训课；体育教师为体育成绩，为了体现自己的教学能力等而努力去训练。

3.学生和家长对体育中考的认识误区

自体育要考试后，学生不能在体育活动中自主选择自己喜欢的运动项目，而是在被动的情况下把体育中考当成一门重要的科目，以体育中考成绩为目标，教师让他练什么，他就被动练什么，不管你的身体素质好坏或是否有兴趣，不以健康第一为指导思想。久而久之，体育好的和体育差的学生都对体育课没有兴趣，还产生厌烦心理，恐惧上体育课，直接阻碍了身心健康发展。

三、体育中考后的体育课教学如何合理地发展

初中体育教学不能让学生通过体育考试来拿体育分数，重点的是通过体育教学来激发学生对体育与健康课的兴趣，培养他们的体育精神，增强他们的体质，让学生身心健康。

1.学校和体育教师要让体育课堂教学和课外体育活动变得丰富多彩，要倡导健康、阳光的中招体育考试，共同营造中招体育考试带来的教育效应。

2.体育教师在教学中要抛开“体育中考唯一”的思想，走出“体育项目训练课”的怪圈，合理地安排课堂教学，让体育中考从教学的“指挥棒”转化为学生自觉锻炼的“促进剂”，使学生真正感受到体育课的兴趣。

3.学生要明确体育中考的目的，通过体育课的教学，充分发挥自己的主观能动性，学习各种体育运动技能和健身方法，使自己具有强健的体魄，为了学习生活打下良好的身体基础。