关于高中英语课堂中人文性教学活动的探究

王伟萍

（江西省南昌市民德学校 江西南昌 330000）

引言

开展人文性教学活动的前提是老师必须要先了解素质教育的基本含义，才能够针对性的展开教育活动，引导学生养成科学的学习方法。人文精神实质是一种文化现象，也是一种无形的力量，可以激发人的创造力、动力、热情，激发人内在的无尽潜能；人文精神能够规范和指引人们的生活方式；有助于民族凝聚，人与人之间的沟通，使世界成为一个有课的整体，人文教育实质就是培养人的精神的教育，在英语教学中渗透人文性教育，是帮助每一个学生能够正视自己，明确学习目标，走向想要的生活。因此在英语这样的语言学科中，老师应该充分利用教育资源，引导学生思考人文有关的话题，让学生在学习中不断提升自己的人文修养，树立积极健康的人生观及价值观。为了更好的在高中院校英语教育中开展人文精神教育，经过教育实践总结，我们提出了如下几点优化策略，以供参考。[1]

一、课堂导入人文性教学

在高中英语教学中课前导入也是十分重要的，直接关乎与整个课堂的教学成果，俗话说，良好的开始就是成功的一半。当前我们的传统英语教学课堂中老师对导入环节不够重视，所以教学课堂氛围难以在短时间内活跃起来，教学课堂沉闷而枯燥。高中英语教学中老师就可以在教学导入环节融入人文性的内容进去，比如，在学习英语课文时，老师可以围绕课文内容提出相关问题，引发学生人文性的思考，或者老师可以通过采用图片视频的形式引入课堂内容。这样，在一进入课堂就能将课堂氛围活跃起来，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，拓展知识深度。[2]

二、合作教学

在高中英语教学中，学生相对于初中、小学阶段已经具备了一定的逻辑判断能力，看待问题有了更多坚定而独立的想法，所以对于人文性的相关课题，其也有了自己的认识方式。因此，在高中英语教学中，老师可以组织学生进行小组合作学习的形式共同探讨和思人文性的话题。合作教学简而言之就是以小组的形式进行教学，将团体成绩作为总成绩，老师与学生、学生与学生之间相互促进学习，深入改变教学模式，杜绝沉闷的教学课堂保持课堂教学的活跃度，通过合作交流让学生树竞争意识、培养学生的沟通交流能力。老师要了解学生的讨论情况及知识掌握程度，分析他们在人文性问题上持有的不同观点。比如在讲解关于火灾的内容时候，老师可以组织小组之间预习，通过上网查资料等形式分析如何预知灾情的发生，及灾后应对工作？老师在学生学习中遇到困难的时候及时引导学生，给予学习上的帮助，然后将合作学习中的知识疑点、难点在课堂讲解中重点教学。在课堂上要多与学生互动，多提问，激发学生求知的欲望，鼓励开放性课堂提问，便于对教学中存在的问题进行发掘，以及此培养学生的实践应用能力。[3]

三、以英语实践活动提高学生人文修养

英语是一门语言学科，要学会表达才能够充分激活语言具体功能，帮助学生在脑海中形成一个完善的知识网络。在高中英语课堂中，为了提高学生的实践应用能力，老师可以组织学生进行一系列的实际操练活动。老师可以学生生活中感兴趣的话题入手，对小组进行分工，让学生围绕话题展开讨论，学生在讨论中吸取别人的思想精华，完善自己的考虑不周，从而更好的完成教学任务，以英语表达情感。而学生也可以通过沟通互动、或者表演将教学内容有效的展现出来，在整个准备的过程中充分发挥和锻炼学生的主观能动性和自主学习能力。高中英语教学展开实践类的人文性教育活动，其目的在于教学资源之间的交互，可以让学生对英语知识学习获得一种体验，从而更好的完成学习任务。老师是课堂的组织者，学生是课堂活动的参与者，通过体验式教学，使学生能够从被动学习转为主动积极学习，在老师的启发下能够更多的思考自己的现在和未来，自己与他人之间的社会关系问题。

结语

综上所述，高中生处于成长的特殊阶段，并且已经能够逐渐的摸索出自己擅长的领域，因此老师，在日常教学中应当为学生营造一种轻松只有的文化教育氛围，帮助学生发挥自己所长，在学习生活中找到自信心，鼓励学生敢于表达自己的梦想。人文性的教育活动要求师生之间形成一种良好的互动关系，让师生能够在一个相对自由，宽松的人文环境中学习，从而使英语课堂真正意义上的成为一个自然生成课堂，提高学生的人文素养，促进学生全面发展，为社会发展提供优质人才，更好地适应国际发展。[4]