教育技术装备在幼儿阅读教学中的运用

徐 莹

（江西省宜春市奉新县示范幼儿园 江西宜春 330700）

引言

现代教育环境下，幼儿阅读兴趣及能力的培养是幼儿园教育中的重要内容，其直接关系着幼儿的全面健康成长。由于幼儿正处于成长的初级阶段，对新鲜事物的好奇心强烈，但认知理解能力有限，因而幼儿阅读教学难度较大。如何科学运用教育技术装备以提高幼儿阅读教学质量，是当前幼儿教育者所面临的一项重要课题。

一、增强感官体验，激发幼儿阅读兴趣

孩子是祖国的花朵，教育要从娃娃抓起，阅读能力的培养也不例外，在幼儿阅读教学过程中，应高度重视教育技术装备的应用价值，将其科学应用于幼儿阅读教学过程中，营造生动且趣味化的阅读教学氛围，增强幼儿对于阅读的感官体验，激发幼儿的阅读兴趣，从而推进幼儿阅读教学活动的有序开展。在实际阅读教学活动开始之前，教师应结合幼儿理解能力和阅读兴趣出发，科学应用教育技术装备，在网络范围内搜集与幼儿身心发展相适宜的阅读资源，在阅读角精选幼儿感兴趣的绘本或涂鸦等，通过色彩鲜艳的画面和简洁生动的文字，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣。也可以运用电子白板制作绘本推荐卡片，运用计算机技术制作推荐视频，此种阅读教学方式下，增强幼儿的感官体验，促使幼儿更加积极主动的参与到阅读活动中。[1]

比如在幼儿阅读教学过程中，为激发幼儿的阅读积极性，教师可利用电子白板制作推荐卡片，向幼儿推荐《十万个为什么》系列图书。《十万个为什么》是中国儿童经典必读图书之一，其中以简明的语言和丰富的图画介绍了宇宙天体、植物、动物、自然环境以及科普知识等，令幼儿感知到世界奥秘，阅读欲望也更为强烈。通过对教育技术装备的利用，精选阅读资源并加以推荐，切实增强幼儿的感官体验，吸引幼儿的阅读兴趣，为幼儿阅读能力的提升打下良好的基础。[2]

二、拓展阅读资源，增强幼儿知识积淀

幼儿阅读教学过程中，教育技术装备的科学化应用，能够在原有阅读教学资源的基础上加以拓展和延伸，增强幼儿的知识积淀，满足幼儿成长过程中多元化的阅读需求。现代教育体制深化改革，幼儿园教育指导纲要中对于幼儿阅读教学提出明确要求，幼儿阅读教学活动的开展，不仅需要依靠课文资源，还需要深入挖掘与幼儿身心发展相适宜的阅读资源，以丰富幼儿的阅读积淀。因此在幼儿阅读教学过程中，应科学利用教育技术装备，为幼儿搭建阅读平台，拓展阅读资源，满足幼儿的阅读需求，提高幼儿阅读的便捷性与时效性。幼儿园可将电子白板设备安装于走廊内，搜集互联网资源内有益于幼儿身心发展和认知能力提升的阅读资源，将其纳入到幼儿园阅读资源库中，幼儿可通过电子白板设备开展阅读，拓宽幼儿的视野和思维空间，为幼儿阅读能力的提升打下了良好基础。

比如幼儿阅读教学过程中，可将电子白板设备设置于阅读区，丰富资源库内阅读内容，结合幼儿的身心发展情况及认知理解能力出发，考虑幼儿的兴趣爱好，在互联网内精选阅读资源，比如《葫芦娃》、《西游记》、《灰姑娘》等阅读资源。在阅读区，幼儿对哪一项阅读资源感兴趣，可以电磁笔点触电子屏幕，即可获取阅读资源，从而满足幼儿阅读需求。为提高幼儿阅读的有效性，增强幼儿知识积淀，幼儿教师可定期将幼儿组织到一起，就所阅读资源开展交流，通过此种方式有助于促进幼儿阅读知识的吸收和内化，并在交流的过程中锻炼幼儿的语言表达能力，激发幼儿的阅读成就感，对于幼儿教学活动的开展具有重要推动作用。

三、指导阅读方法，提高幼儿认知能力

由于幼儿的理解与认知能力有限，思维发展尚不成熟，因此在幼儿阅读教学过程中，需要教师充分发挥引导作用，尊重幼儿的主体地位，对幼儿阅读方法进行科学指导，以确保幼儿能够适应不同阅读情况并开展正确阅读，切实提高幼儿的认知能力与阅读理解能力。在幼儿阅读教学过程中，教师应引导幼儿科学利用网络资源来辅助阅读，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师应教学幼儿在面对不同类型的阅读资源时如何开展正确阅读，从而提高幼儿的认知能力与阅读理解能力。幼儿阅读教学过程中，教师对于阅读方法的指导应是全面且具体的，对于纸质阅读和电子阅读，都应加以科学指导，运用电子白板等教育技术装备讲解不同的阅读方式，基于素材库内调取阅读资源，令幼儿充分感知到正确阅读的精妙之处，进而从整体上提高幼儿阅读教学效果。[3]

在幼儿阅读过程中，教师可精选几本不同类型的绘本，包括科普、百科等类型，引导幼儿欣赏并体会绘本中的语言和动作描述，欣赏绘本中的图画，理解绘本中的用词方式，从而感知阅读魅力。通过教师对于幼儿阅读方法的指导，幼儿阅读有效性得到明显提升，这对于幼儿思维发展和认知能力形成尤为重要。[4]

四、优化阅读过程，培养幼儿思维能力

对于幼儿来说，阅读活动的开展是提升其语言表达能力的关键环节，因此在幼儿阅读教学过程中，应科学运用教育技术装备，营造优良的阅读氛围，优化阅读过程，以引导幼儿积极参与到阅读活动中，启迪幼儿的思维，以生动的图画和视频资源增强幼儿的感官体验，激发幼儿的阅读欲望，培养幼儿的阅读思维，进一步激发幼儿的创造力。

比如在幼儿阅读《乌龟上天》教学过程中，为促进阅读过程的有效优化，培养幼儿的思维能力，幼儿教师可运用电子白板将阅读内容中所描写的乌龟上天情景展现出来，赋予动画或视频的形式，此种阅读教学方式下，便于学生理解故事内容，产生阅读兴趣。在此基础上，幼儿教师可运用电子白板设计创编环节，“乌龟上天之后，发生了什么？小朋友们来设计一下？”此时幼儿的参与积极性明显提升，纷纷陷入思考中。有的幼儿说，“乌龟上天之后，高兴的和大家打招呼，结果一不小心掉进了池塘里。”有的幼儿说，“乌龟上天之后，好多小鸟飞过来，和乌龟交朋友。”等等，通过这样的阅读教学环节设计，激发了幼儿的创造性思维，对于幼儿语言能力提升和思维拓展都具有重要意义，切实改善幼儿阅读教学成效。

五、开展人机互动，锻炼幼儿阅读实践能力

在幼儿阅读教学过程中，通过对教育技术装备的科学化应用，促进了人机互动的顺利实现，带给幼儿全新的阅读体验，对于幼儿阅读能力的训练以及实践能力的强化具有重要推动作用。幼儿极端的孩子正处于成长的初期阶段，对新鲜事物的探索欲望浓厚，因此幼儿阅读教学过程中，教师应把握幼儿的这一身心特点，基于幼儿阅读教学需求及幼儿认知情况出发，科学筛选幼儿阅读教学资源，并运用电子白板设备创设生动且充满趣味性的阅读氛围，激发幼儿的阅读欲望，并运用电子白板来实现人机互动，增进幼儿教师与幼儿之间的良性沟通，推进幼儿阅读教学活动的有序开展。在这一过程中，幼儿教师需引导幼儿如何观察、倾听、感悟与表达，以阅读资源为对象，引导幼儿领悟作品内涵，培养幼儿的阅读素养，切实增强幼儿阅读实践能力，这对于幼儿语言能力的提升和逻辑思维发展至关重要。

比如在《小动物的伞》阅读教学过程中，幼儿教师可利用电子白板创设阅读情境，让一名幼儿找到电子屏幕上有关天气的课件，以电磁笔点触，即可播放相关视频，创设互动情境，此时大雨即将来临，小动物们该去哪里寻找伞呢？之后教师引导幼儿认真观看电子屏幕上的提示，并发散自己的思维，开展角色扮演，寻找属于自己的“伞”。此种阅读教学方式下，学生的阅读兴趣高涨，参与阅读课堂活动的积极性与主动性明显提升，阅读时间能力也有所改善，从而促进幼儿阅读教学的有序开展。

比如在《地球招聘会》阅读教学过程中，为营造生动的阅读氛围，激发幼儿参与阅读课堂活动的积极性，教师可运用教育技术设备开展具体活动，坚持寓教于乐的原则，引导幼儿结合阅读内容进行角色扮演，从而在潜移默化中锻炼幼儿的阅读实践能力。在阅读教学活动开始之前，教师可运用教育技术设备播放动画和背景音乐，吸引幼儿的注意力，并适当进行课堂引入，“小朋友们，地球招聘会马上就要开始了，大家想不想扮演小动物去参加招聘会呀？”此时幼儿参与积极性明显提高，纷纷表示愿意去参加地球招聘会。之后教师创设教学情境，分别让几名幼儿扮演地球公公和小动物们，之后进行游戏环节。幼儿自行组建小组，分别在组内进行角色扮演，就阅读内容进行表演，在20分钟之后互换角色，增强幼儿对阅读内容的感知，在幼儿的心灵上形成碰撞。在幼儿分组表演的过程中，教师应密切关注每一名幼儿的表现，并随时进行指导，适当进行鼓励，激发幼儿的自信心和成就动机，促进幼儿不断进步。待表演活动结束后，教师应结合阅读内容对幼儿进行引导和启迪，洗涤幼儿的心灵，激发幼儿的想象力与创造力，促使幼儿充分认识到保护地球就是保护我们的家园，要从身边的小事做起，为保护地球作出自己的贡献。幼儿是祖国的花朵，需要教师用心呵护和辛勤浇灌，在幼儿阅读教学中，教育技术装备的合理利用，不仅幼儿的思维能力得到锻炼，实践能力也有所提升，阅读积淀更加丰富，阅读素养得以有效提升，这就为幼儿的全面健康成长打下良好的基础。

结语

综上所述，为促进教育技术装备应用价值在幼儿阅读教学中得以充分发挥，需要全面把握幼儿教学需求，并对各项阅读资源加以优化利用，拓展阅读资源，优化幼儿阅读教学环节，开展人机互动，从而激发幼儿参与阅读的兴趣和积极性，促进幼儿认知及阅读能力的提升，推进幼儿阅读教学活动的高效开展。