小学语文课堂小练笔教学设计策略

欧阳婷

（江西省宜春市万载县第三小学 江西宜春 336100）

引言

小学语文教学活动开展的目的之一就是为了提升学生们的写作以及学生对各类文字词句的使用能力。所以，老师们时常会采用小练笔、日记等形式去培养并提升学生的写作能力。这种练习模式和口头的训练进行比较，小练笔可以更好的帮助学生们了解其文本的知识内容，加深该知识内容在学生们脑海中的印象，提升其对词句的掌握程度，帮助学生们养成一个随时记录的良好习惯，尽可能的提高学生们学习的语文知识的主观能动性，提升其对思维训练的深度。[1]

一、开展课堂小练笔的重要性

小练笔具有较强的随意性和灵动性，通过小练笔的教学可以有效的打破传统教学模式的束缚，避免小学生们产生思维定势等的问题，给学生们日后的学习发展做铺垫。在小学语文的教学任务中，提升学生们的写作水平十分的重要，但是处于小学时期的学生，其身心发展还不够完善，所以其自身的写作能力会比较差，这就导致写作成为了老师们实际教学过程中的难题，阻碍了教学活动的开展。很多小学生们根本不知道从何处开始写作。即使老师们开展写作教学的调查以及分析工作，但是其实际教学所取得效果仍旧比较微小。在实际的语文教学课堂当中，老师们应当分析学生们对相关阅读内容的掌握程度，让学生们明确自身 对于该文本内容的看法，找出切入点开展小练笔的训练活动，把阅读和写作更为完整的融合在一起。使得学生们都可以了解如何进行写作，最大限度的提升了学生们的写作能力。[2]

二、课堂小练笔教学的设计策略

1.仿写课文段落

学生们只有在模仿的过程中，才能更好的掌握其相应的技能，从而对其进行改革和创新。所以仿写是小学语文课堂小练笔教学的重要内容。语文教材内的课文写作方式等都比较优异，所以，小学生们可以就小学语文教材进行仿写，将语文教材当做仿写的材料。对教材中的内容进行更为详尽的解读，尽可能的去引导学生，使得学生们可以在较为适宜的切入点进行仿写，合理的使用教材的写作方式以及各类知识内容，潜移默化的提升学生们的写作水平，把阅读和写作融合在一起，构成一个整体，学生们可以更好的体会文本的表现形式。老师要引导学生，让学生们闭上眼睛去感悟并想象文本内容，在脑海中绘制出一幅美好的画面。另外，学生们还应当去选择自己比较喜欢的校园景观，让其去参考文本内的写作方式，用文字的形式表述出来。这种仿写的形式可以有效的提升学生们对于各类事物的观察能力，同时还会提升其对事物整体的表现力，强化学生们的逻辑思维意识以及能力。老师们在讲述完教学内容之中，要让学生们时刻的记录下自己的感悟，这样会给学生积累更多的写作素材。

2.扩写经典语句

将扩写当做小学语文小练笔教学的切入点十分的重要，这主要是因为在小学语文的教学课本之中，大多数的课文内容描绘的都不够详尽，老师们应当将小练笔切入到其中，通过小练笔的形式来帮助老师们更好的去解读文本的内容，采用循序渐进的形式，分层次化的启迪学生，让学生们发挥出自身的想象能力。这种扩写的形式不仅会让学生们更好的受到文本内容的启发，同时还会强化学生们的写作能力，让学生们都可以更为迅速的找到文本之中所存在的写作切入点。

3.续写精美文本

大部分的作文都需要想象力的依托，只有在想象力的支持下，才能更好的完成文章的续写工作，同时还会有效的提升学生们自身的想象能力。在小学语文的教材之中，大多数的文章都会存在一定的悬念，通过悬念来诱发学生们对其问题进行思考。所以，老师们也应当合理的使用悬念，让学生们对其文章进行续写。这是一种很广泛的练笔，是提高学生的写作水平的一种有效途径。语言文字是由温度的，它饱含了作者的喜怒哀乐，蕴藏着世间的人生百态。作为教师，我们应该培养学生对文本关键词句的敏感度，对词句所包含情感的体悟能力，对作者的精神世界的探寻能力。围绕文章中的经典内容，发挥学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力，了解诸葛亮借箭成功的的原因，体会诸葛亮的神机妙算，以此提升小学生的写作能力，表达出心声，让课堂小练笔具有真情实感。[3]

4.迁移拓展练习

深化情感的练笔这罩的迁移，主要指的是一种情感的迁移，文本内容的迁移。语文教材中， 许多课文都蕴含着浓浓的情感因素，总能触动我们心灵中最柔软的地方，在我们的心中激荡起层层涟漪，因而产生情感的共鸣。这种情感的迁移，使学生们情动而辞发，既锻炼了自身的表达能力，又加深了学生们的情感体验。

结语

小练笔在小学语文教学课堂上所占据的地位比较高，老师们需要选用较为合适的切入点开展小练笔的训练活动，通过小练笔教学模式的应用来提升学生们的阅读以及写作的能力，训练自身对于文本的敏感程度，最大限度的去挖掘文本资源的价值以及意义，多给予学生们练笔的机会，合理的设计小练笔的教学形式，尽可能的丰富学生们的写作经验，提升学生写作水平，履行自身应尽的职责以及义务，使用多类教学模式，让学生们都可以更好的走进文本的世界。