作文教学要有“法”可依

广西桂平市南木镇大黎小学(537200)

张庆全

小学生写作水平和能力如何，直接关乎他们语文成绩的提升，关乎他们语文素养的提升。纵然很多语文教师均为此付出了很多努力，但仍有很多学生的作文水平并不高。之所以产生此种情况，主要是教师的教学方法不当造成的。那么，究竟如何提高小学作文教学的有效性呢？我们可从以下方面来展开教学。

一、作文题目的设计应贴近学生生活

相关研究表明，很多小学生在写作时均会不同程度地出现“造假”情况。但这并不一定是他们的错。由于部分小学语文教师在布置作文题目时过于偏离学生生活，因此学生出现作文“造假”就显得见怪不怪了。

为了让学生的作文更为真实，语文教师在设计作文题目时应尽可能贴近学生的生活。诸如，在一堂作文课上，语文教师布置了这样一个当堂作文题目：《我的老师》。由于授课教师是大家极为熟悉的，因此在写作时也极难出现“造假”的情况。其中一个学生在作文中写道：“我的语文老师非常和蔼，对我们的要求也非常严格。每当我考试成绩不理想时，语文老师总会给我更多的指导和帮助。正因如此，我的语文学习成绩得到了很大提升……”除此之外，其他学生也纷纷在作文中对自己的授课教师进行了细致描述。

总而言之，小学语文教师在设计作文题目时，不应随性为之，应切实考虑到这样的作文题目布置下去后，会产生怎样的效果。如若作文题目的设计不科学，无法贴近学生的生活实际，却强求学生写出真实的情感，这样的想法和做法显然是不科学的。

二、在写作过程中应给予科学指导

小学生接触作文的时间并不长，因此他们的写作技巧也大都不够成熟。为了让学生写出更为优秀的作文，语文教师在其写作过程中也应积极给予科学指导，以帮助他们取得更大进步。

例如，针对《我的爸爸》这一作文题目，教师进行了这样的写作指导：要求学生列出写作提纲。诸如，第一部分：爸爸的相貌如何？第二部分：爸爸从事的是什么工作？第三部分：爸爸和我之间发生了哪些事情？第四部分：阐述对爸爸的爱。之所以这样做，主要因为很多学生在写作时不列提纲，因此写出的作文或多或少的存在着逻辑混乱的情况，进而降低了整体的作文水平。待学生列出写作提纲后，语文教师还应指导学生如何运用生动的语言进行描述。通过这样的指导，班里大部分学生均写出了令教师满意的作文。

上述论述过程中提及的指导方法仅是作文指导中的一小部分。由于小学生的作文水平有限，在具体的写作过程中，语文教师还需要在各个方面都进行适当指导。通过长期指导和坚持，学生的写作水平会在无形中得到逐步提升。

三、对学生的作文应做到细致点评

学生完成作文后，很多语文教师仅通过打分的方式对学生的作文成果进行评价。这是一种传统的评价方法，虽能起到一定效果，但成效并不明显。为切实增强学生参与写作的积极性，不断促进学生写作水平的提升，语文教师应对学生作文进行细致点评。

例如，一个学生在作文中写道：“听爸爸说，他小时候最爱摸鱼了。每逢暑假，他都会和几个小伙伴一起去摸鱼。摸鱼给他的童年带来了很多欢乐……”对于该作文，语文教师给出了这样的评价：“作文思路清晰，生动描写了爸爸小时候摸鱼的乐事。场景的呈现非常细致，也充满了丰富的情感。希望在接下来的时间里，你能够再接再厉，写出更加优秀的作文。”而针对另外一篇作文：“我的童年是在大山里长大的，每天上树摘果子，非常快乐……”教师则做出了这样的点评：“哪里的大山每天都能摘到果子呢？这样的写作内容不符合实际，希望你能够改正。诸如，可以说：‘经常上树摘果子。’这样就更加科学严谨了。希望你以后写作时在语言的运用方面能更为严谨。”

在语文教师的细致点评下，学生也会充分感受到自己的作文是受到教师重视的。因此，在之后的写作过程中，他们也会更加认真、严谨。所以说，小学语文教师在对学生作文进行点评时切忌马虎了事，应针对具体作文给出具体且细致的点评。这样的做法看似很费时间，但收到的成效却往往令人惊叹。

事实上，小学作文教学质量的提升涉及方方面面，并不局限于本文所提的几点。因此，在接下来的研究实践中，笔者会进一步加深对该课题的研究，争取提出更多有益的作文教学策略，以推促自身作文教学水平和学生写作水平的不断提升。