浅谈体育差异性教学研究

江苏宜兴市悲鸿实验小学(214200)

曾　娴

体育是小学阶段的重要课程，近些年来，随着我国素质教育的推广，小学体育的重要性越来越明显，其对学生身体素质和心理健康的影响是其他课程无法代替的。为了真正发挥体育的作用，提高学生的身体素质，教师应及时转变教学方式，了解学生的个体差异，开展差异性教学，满足不同层次学生的需求，吸引学生积极主动地参与体育活动。

一、注重学生的年级差异

小学阶段的学生，年级与年级之间存在一定的差异，适合不同的体育活动项目，而且这些差异也会影响学生的上课积极性。但在传统的小学体育教学中，教师却未能认识到学生的年级差异，完全按照自己的经验教学，缺乏计划，忽视有些活动并不适合该年级的学生，导致学生参与度较低，体育教学无法真正发挥作用。因此，要想提高体育教学质量，教师首先要认识到学生的年级差异，及时改变教学方法和更新教学理念，针对年级差异安排教学，选择合适的体育项目。一般来说，低年级的学生学习积极性较高，但体力跟不上，教师可以选择一些运动量较小但适合全班学生一起参与的体育活动；而高年级的学生体力较好，但参与的积极性较低，教师可选择学生感兴趣的体育活动。

实际教学中，在给低年级学生进行体育教学时，考虑到年级特性，教师可经常组织学生开展一些趣味性体育活动。例如，学生一排为一组，组与组之间进行比赛，往返跑接力，学生必须跑到足球场另一边触地后返回，将接力棒交给下一位组员，最先完成的一组获胜。低年级学生的荣誉感较强，这种活动可以使每一位学生参与其中，同时能培养学生的体育参与兴趣。而在给高年级学生进行教学时，教师可让学生选择自己感兴趣的体育活动，督促每一位学生有效利用体育运动时间进行锻炼，同时采取一些强制措施要求学生完成一定量的体育训练，使学生的身体素质得到提高。

二、注重学生的性别差异

在传统的小学体育教学中，教师很少在意学生的性别差异，一个班的学生往往参与同样的体育活动。男生感兴趣的体育运动，女生不一定感兴趣，如打篮球、踢足球等。有时，教师安排的体育活动更适合女生，男生出于害羞会拒绝参加。无性别差异的教学，会使学生感觉自己被强迫进行某项体育运动，逐渐产生抵触情绪。因此，教师要正视学生的性别差异，设计有针对性的体育训练项目，有效地吸引学生积极参与。

例如，男生普遍对打篮球、踢足球等运动项目感兴趣，这些运动项目的运动量大，需要进行团队合作，而女生则偏向于打排球和羽毛球等运动量较小的项目。因此，在教学前，教师可根据性别差异设计相关的教学内容，先给男生讲解打篮球的相关规则，安排男生进行篮球训练。与此同时，女生进行热身活动，如跑步、伸展运动等。讲解完男生的运动内容后，教师可安排他们自由活动，然后对女生进行打羽毛球、排球等训练。男女之间的区别在于男生不需要教师带领就可以自觉地进行一定量的体育活动，而女生则需要教师不断引导，给予指导。体育教师只有准确了解学生的性别差异，采取适当的教学方法，才能充分发挥体育课的作用。

三、注重学生的个体差异

学生由于个性差异、成长环境的不同，学习效能也存在差异，有的学生学习效能较高，只需要教师适当讲解、点拨即可有效开展学习活动；而有的学生学习效能较低，需要教师不断引导和帮助。在体育教学中，教师应当充分认识到学生的个体差异，按照一定的标准将其划分为多个层次，不同层次的学生采取不同的互动方式和教学方法，对同一内容组织学生进行不同的体育活动，使每个层次的学生都可以感受到教师的关心与帮助，主动与教师互动交流，提高学习效能。例如，在给女生进行羽毛球教学时，有几位学生的羽毛球水平较高，可选这几名学生为组长，分别带领几位初次接触羽毛球的学生进行训练。这样既降低了教学难度，又使不同层次的学生得到合理的训练。立足集体教学、尊重学生的个体差异能够很好地实现因材施教，使每位学生都能在原有的基础上获得发展。

素质教育要求体育教师充分发挥体育教学的作用，保证学生得到充分的体育训练，以提高学生的身体素质，促进学生的身心发展。因此，教师在教学中要注意学生的年级差异，对不用年级的学生采用不同的教学方式，充分调动学生的积极性；注重学生的性别差异，给予准确的引导和帮助；根据学生的个体差异进行有效的安排，使每一位学生都参与到体育活动中，获得真正的发展。