翻转课堂与高中物理教学有机融合的探索研究

戴金伟

（江西省宜春市上高县第二中学 江西宜春 336400）

引言

时代在不断的发展，随着新课改的不断推行，我们的教育制度也在不断的变革以顺应时代的发展潮流，我们对于新时代学生的培养标准不仅需要学生掌握丰富的理论知识，还要让学生德智体美劳全面发展。当前，新的教学方法和教学模式正在不断的涌现出来，翻转课堂的教学模式在高中教学中获得了众多教育工作者的广泛认可。翻转课堂是对传统的教育制度的一种颠覆性的设计。翻转课堂模式为教育工作开展提供了新的机遇和挑战，对于学生和老师也提出了新的要求。因此我们在日常高中物理教学中应当把握机遇，迎接挑战，更好的应用翻转课堂的教育理念。[1]

一、翻转课堂概述

翻转课堂简而言之就是与传统的教学方式来比可视为颠倒性的教学，即在日常课堂教学中重视学生的沟通交流，重在帮学生解决疑难问题，而对于相关知识点的传授则在课堂之外进行，翻转课堂的核心理念在于以学生为教学主体，创新型的教学模式。翻转课堂的优势在于：首先，可以有效的提高学生的学习参与度，学生的学习兴趣容易被激发；其次，学生自主学习的空间较大，学生对知识的选择性高，提高了知识内容的实用性；最后，师生之间沟通增多，有助于提高师生、学生与学生之间的日常交流，提高学生的学习成效。因此在日常教学中应该牢牢的抓住“翻转”一词，将传统课堂与翻转课堂之间进行区分。[2]

二、翻转课堂与传统课堂教学

1.传统课堂教学

在传统课堂的物理教学中，老师在课堂教学之前，往往要进行备课，然后对已经学过的知识点进行导入，然后回顾上堂课所学的知识点，最后讲授本堂课的知识点给学生。但是有一些课程学习目标较多，课程内容较复杂，涉及各个方面的知识点。以《时间与位移》这堂课来说，其中涉及的知识点就包括：路程和位移、时间间隔和时刻、标量与矢量、变速直线运动与匀速直线运动等内容。传统课堂的弊端在于，即使学生在课前做了充分的预习准备，但是课堂时间始终是有限的，老师想在短短的一节课之内，将所有重要的知识点对学生完整讲授是十分困难的，由于教学时间紧迫，学生的知识疑难点难以解决，教学效果难以达到最佳。[3]

2.高中物理与翻转课堂相融合

翻转课堂是对传统课堂不足的发展和补充，翻转课堂知识点的讲授以课外进行为主，比如采取微课的形式，设置学习网站，学生通过网络终端在家里或者课后都可以随时随地学习。以《时间与位移》这堂课为例。

首先，我们需要制作微课上传到共享。我们分别对程和位移、时间间隔和时刻、标量与矢量、变速直线运动与匀速直线运动知识点录制成微课视频。每个知识点的微课包括学习重点、学习目标、学习难点、作业预留、等内容，并对课堂内容进行简单解析。纠正一些学生的一些物流概念与生活习惯之间不符的手法，比如在时刻与时间间隔中，老师可以用动态flash做出时间轴，帮助学生更好的区别两种概念。老师在对知识点的微课视频制作完成之后，然后可以上传到我们师生共享的资源平台，供学生自主下载学习。老师在日常课堂上要引导学生正确及时观看微课内容，完成微课中预留的作业任务，老师也应在课前检查学生作业完成情况，以便于上课时可以进行讨论。

其次，要做好课堂讨论。与传统课堂相比，翻转课堂的区别在于，其课堂时间主要用来师生之间交流讨论，解除教学疑惑。这也是体现学生主体原则的重要表现。经过相关学者的调查研究表明，学生在获取知识的时候，最需要老师帮助的时候不是吸收知识的时候，而是在吸收知识时产生了疑惑需要老师帮忙解惑的时候。学生带着疑惑来到课堂，而翻转课堂与传统课堂相比，多了一些时间来增进师生之间的沟通和交流，师生之间有充足的时间来解决疑问。老师不再是传统课堂上的主宰者，学生也不是只是接收知识的容器，师生之间可以相互沟通，学生的学习参与感更强，学习兴趣更足，从而营造一个良好的学习氛围，学习效果明显好于传统课堂。老师在课前应该对学生的作业进行批改，然后对学生普遍存在的问题进行总结，分析其出现问题的原因之所在。课堂上，老师要做教学的引导者，引导学生提出疑问，从而循序渐进的解决问题。[4]

结语

综上所述，时代的齿轮在不断的前进，我们高中物理教学也应该与时俱进及时实现教学模式的多元化发展，我们在对高中生进行物理教学中教学时，应该将先进的信息化技术予以应用，充分尊重学生的独立人格，以学生的实际情况和教学实际出发，积极响应国家人才培养号召，培养一批全能型人才。