语文教学中要重视认知环节的过渡

朱精益

在语文课堂上，我们一般会引导学生经历学习问题、解决问题、交流汇报以及收获升华等几个环节，层层推进能够充分凸显学生的主体地位。但是我们发现并非所有的学生都能够平滑过渡，让新旧知识无缝衔接，有些学生进入下一环节的时候，对上一个环节的理解还存在一定的零散性，在理解感受下一环节知识所需要的经验上还存在一定的落差。因此，作为教师，还需要设计相关的铺垫内容，从而促进学生的新旧知识能够平滑过渡。

一、唤起已有经验，实现无缝对接

语文教材中课文的编选是经过专家和名师反复甄别的，有利于学生认知的发展和能力的逐步提升。因此在学习的过程中，肯定会有新知识的陈述超越了孩子们目前已有的经验，这是客观存在的事实，也是学生发展过程中必然的经历。教师如果发现学生在某个环节出现知识储备不够、理解力不足以及感悟不深刻等现象，就需要立即分析其中的原因，然后设计出衔接两个环节之间的过渡内容，从而降低两个环节之间的坡度，在两个台阶之间为学生再设置小台阶，便于学生攀登，于缓冲的过程中实现思维的软着陆，从而正确理解、轻松融合各个环节的内容，形成相对完整的认知结构和能力体系。如《负荆请罪》一课的教学设计，不少老师都将目光聚焦到“负荆请罪”这一个故事本身，并且引导学生感悟廉颇知错就改和蔺相如的深明大义、顾全大局，为国家利益着想。但是有些学生对于冰冷的文字并没有多大的兴趣，而是更多地关注廉颇负荆请罪这一行为。如何将孩子们引导到品味语言文字上面来，感知语言的魅力，进而提高语言的鉴赏力，切实需要老师做智慧的链接，在唤醒个体的经验中提高孩子们自主学习的能力，进而发展思维能力。在进行品读环节之前，我尝试加入课本剧的表演，引导他们以小组为单位自主阅读，自由表演，小组评价再现课文所描述的场面。开始的时候孩子们只顾表演的热闹，路上相遇时候的避让，负荆请罪时候的哄堂大笑。于是我针对第一幕的内容，为孩子们呈现了“聚精会神、笑笑、有意避让、毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让”等词语，针对第二幕出示“跪下来、双手扶起、深明大义、宽容大度”等词语，让孩子们对着两组词语反复品读，点评刚才的表演，孩子们读后恍然大悟，觉得应该将蔺相如在路上遇到廉颇争道时候的谦让和沉着冷静、胸有成竹表现出来，而在第二幕时要表现出蔺相如的大度和友善。在这样的表演环节中，孩子们从文字品味平滑过渡到了人物形象感悟的环节，经过感悟环节的研讨分析，孩子们对于蔺相如面对秦王时候的勇猛机智和面对廉颇时候的谦让友善有了足够的了解，对于廉颇的知错就改也理解得非常透彻，他们将廉颇负荆请罪时跪下的忏悔以及蔺相如的谦恭友善都表演得活灵活现，让人恍如身临其境。

二、教给适当方法，促使有法可依

几十位诺贝尔奖得主曾汇聚巴黎回忆道，当年老师教给的知识很多都遗忘了，但是小时候形成的良好的习惯依然受益终生。因此，作为教师，不仅应该教给学生知识，更重要的是教给学生方法，帮助孩子养成良好的学习习惯。在进入新的学习环节之前，教师应该先教给他们一些以前没有接触过的阅读方法，让他们带着这种方法去尝试学习，解决问题，这样他们就能够有法可依，从而在学习的时候事半功倍，轻松前行，在體悟实践中学习语文，享受到学习成功的愉悦。例如在学习《负荆请罪》的时候，学生对于“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”学生对于这句话不容易理解，于是我及时借助投影出示《完璧归赵》的故事，播放蔺相如“完璧归赵”时候的视频，帮助学生感知蔺相如在秦王殿上的勃发英姿，还通过投影介绍一下当时七国的形势，更加加深了学生对于蔺相如的认知，秦国那么强大，秦王那么威武，蔺相如都敢针锋相对。他礼让廉颇，不是畏惧，而是顾全大局。通过补充历史故事和视频，进一步加深了学生对于文章内容的理解，然后引导学生用语言将自己的内心想法表达出来。有孩子说道：蔺相如在秦王殿上，面对强大的秦国君主都敢侃侃而谈，把自己的生死置之度外，让秦王束手无策，怎么可能畏惧廉颇呢？他礼让廉颇，绝对是深明大义，顾全大局，为自己的祖国着想。孩子们所生发的情感和文本的意境有效融合，达到语用和人文的高度统一。学生在以后学习的过程中，如果遇到类似的情形，肯定也会查阅资料，对相关内容进行补充，使之更加丰满，便于自己更好地理解所学的内容。

三、引导交流经验促进个性感悟

俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。身处同一班级的学生，对于同样的知识内容会有不同的理解和感悟。同学既是知识的学习者，也是学习路上的伙伴和帮手。充分挖掘资源，进行思维碰撞，就可以缩短、减缓学习环节中的落差。因为小伙伴之间的发言更容易被伙伴接受，毕竟他们发展阶段相同，思维方法相似。比如寓言故事浅显易懂，不少学生在幼儿阶段就听说过。对于学生已经熟悉的故事，就可以从孩子们的交流分享环节入手，引导他们互相启发、互相补充，不断深入探究，进行自我学习。例如学习《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》的时候，我设计了以下几个环节：品读文字，感受语言美；发挥想象，感受画面；人物对比，感悟形象；展开想象，自编故事。引导孩子们品词析句，感悟用词的准确性，感受形象的不同，体悟寓言中蕴含的不同道理。在此基础上，孩子们创作出了不少生动有趣的寓言故事。

总之，在教学过程中，教师要密切关注教学环节，想方设法促使环节之间的平滑过渡，让学生学习免受陌生化因素的干扰，从而轻松攀登学习高峰，提升语文素养。endprint