领悟迁移方法，破译语用密码

骆丹君

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，写作能力的提高意味着语文基础的扎实。现行教材中的文章基本都是文质兼美的佳作，是学生学习语言的典范，我们可以利用教材中独特的构词、新颖的句式、别样的布局等读写结合的点，对学生进行语言的迁移训练，将训练落到实处，提高学生的写作能力。笔者经过几年的实践，可以从以下方面进行探索。

一、关注语用细节，浸入字词迁移

在《语文课程标准》的各学段目标中都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”學生有意识地运用已有的语言，是深化积累的最佳方法。词语是组成文章的最小单位，如果用得恰当，往往能发挥巨大的作用。古语云：“一字之着，尽得风流。”所以，字词的恰当迁移，有着画龙点睛的作用。

例如《看雪》一课，“冬天，天上飘着雪花，……玩得可高兴了！”教学指导中，可以先抓住“飘、铺、披、堆、打”这几个表示动作的词语去体验雪的动态美，而后进行迁移运用。一学生这样写：“我们一起用铲子铲好雪，装进桶里，用手拍一拍、捏一捏，雪人圆圆的小脑袋就出来了。”

在进行字词运用训练时，可以先让学生摘抄、理解词语，然后让学生进行选择，从而灵活运用。学生在这样日复一日的语言运用中，自身积淀的语言素材就能像一潭活水源源不断地倾泻于笔端。习题评析时，吸收了他人及课外的丰富语汇，又能不断充盈自己。对用词准确、词汇丰富的同学进行及时表扬，就能激发学生积累语言的内在动力。

二、关注语用范例，成就句落迁移

经过一个阶段的学习，学生不仅仅满足于字词的迁移，此时，教师就可以让学生将书中独具特色的段落进行迁移，还可以创设情境，让学生通过想象，将佳句迁移到特定的情境中去。以《山中访友》为例：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗……”

这是写景抒情生动的范例，作者通过比喻、排比、拟人等手法，让我们感受到了字里行间流淌的诗一般的韵律，包含着对自然的热爱。其实根据这段也可以延伸出去，写一写书中访友、田野访友、花园访友。由此，学生结合自己的课文阅读这样写道：“你好，雨街的猫！雷莎太太走了，让我陪你一起玩耍吧！你好，天真的安妮·雪莉！你是不是又在嫌弃‘安妮·雪莉这个名字不好听呢？我来帮你取一个好听的名字吧！你好，酷酷的安特儿！你是不是又在渴望飞翔了？在寻梦的路上千万不要放弃哦！要勇往直前哦！”每学完一个精彩的段落，让他们悟其法、学其法，才能激发学生的创作灵感，最后才用其法，学生在掌握了这种写法后，也才能将语段写得精彩生动。如此反复训练，学生的作文水平才能迅速提高。

三、关注语用条理，实现结构迁移

教材中很多文章的结构独具特色。在阅读教学中引领学生感知、揣摩篇章结构后，在习作中实践。

例如：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的……如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的。……我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。”从结构上来说，首先，这篇文章运用了总分总的谋篇方式；其次，文章的开头结尾呼应使文章有“凤头”“豹尾”的效果；最后，还可以关注文章反复出现的句段，一咏三叹的行文方式表达了强烈的情感。学生能较为熟练地运用总分总和首尾呼应的结构，也有部分学生还学会了一咏三叹的写法： “ 放学了放学了，许多家长拥堵在校门口，水泄不通、人头攒动，我在心里嘀咕‘又是一个艰难的回家日。……哎，这回家路真难！……这放学路，真是难于上青天！”——《放学路，真是难于上青天》。

若想突破语用障碍，就要让学生从平时开始便注重迁移运用。努力通过引导仿写，在实际运用中锤炼技能。通过这样的练习，学生对这些典型的构段方式和谋篇布局方式就有深刻的领会，写作能力的提升自然水到渠成。

四、关注语用的表现力，沉入标点迁移

正如一部机器由很多精巧的部件组成，而标点就像是机器的螺丝钉。一篇文章就是一连串好词佳句的运用，好词佳句固然重要，标点也同样能表达丰富的内容。

例如《穷人》一课：“……是他来啦……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”作者在描写桑娜的心理过程时采用省略号连用的方法，表达出当时桑娜心理活动的时断时续。通过标点的合理利用写出语势的变化，从而表达了起伏的情感。这样一个片段就可以作为省略号学习的训练点，由此，一学生想到了自己收留小猫时的纠结心情：“我手握皮绳却忐忑不安。妈妈会骂我吗？我……我该怎么办？这只小猫好可怜啊！放弃它……不……不行！它会饿死的，可是，妈妈向来不同意我养小动物，何况家里已经有一只了。我还是走吧。它……这么可爱，肯定有人会收养它的，可要是没人愿意收养呢……算了，骂就骂吧，就是打我，我也要收留它！”

标点符号虽然只是辅助文字记录语言的符号，但只要我们运用得当，标点不仅有温度，还能帮助我们增强文字的力量。因此，找准训练点，进行标点的迁移运用尤为重要。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就是无水之鱼。通过运用才能使语言内化完成语言知识的建构，还可以让学生在语言的创造性表达中丰富语言的积累。作文教学要让学生发现眼前的风景，多亲近课本，以提高学生的语文能力。endprint