基于素质教育理念的小学语文课堂练习探究

李晓花

（甘肃省白银市平川区第三中学）

随着素质教育的广泛实施，语文教学中教师越来越重视学生综合能力和实践能力的培养。语文课堂作为培养学生语言能力的主阵地，教师需要通过有效的教学设计和教学活动激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，不断提高学生的综合语言素养，促进学生的全面发展。在语文教学过程中，课堂练习是加深学生对所学知识的理解、巩固课堂教学效果、锻炼学生语言运用能力、开展师生之间有效互动的重要环节，应该作为教学实践中的关键问题给予高度重视。

一、小学语文课堂练习现状

在当前教育改革深入实施的形势下，小学语文课堂练习的方法和模式虽然有了较大的突破和创新，但在教学效果和学生能力发展方面仍然差强人意，难以有效适应素质教育的要求和目标。在追求高效课堂的今天，根据对小学语文课堂练习的相关调查研究发现，存在以下问题和现象：一是课堂练习的设计和实施与学生学情存在偏差。由于一些语文教师缺乏对学生的了解致使学情掌握不够充分，在设计和实施课堂练习时存在起点过低或过高的问题，偏离了学生的实际情况，导致课堂练习效果不尽如人意。二是课堂练习的设计和实施流于形式，训练内容空泛。当前由于对高效课堂的过度追求，一些教师在设计课堂练习的时候片面追求热闹的学习气氛，导致课堂练习流于形式，有的教师生硬地添加课堂练习这一环节，对于课堂练习的设计不够系统、细致，导致课堂练习内容空泛，没有起到巩固知识、加深理解的效果。三是课堂练习过程缺乏教师的有效指导，效果不佳。在课堂练习的实施过程中有的教师没有针对学生在练习中的疑问进行深入解答，课堂教学行为与学生的需要没有有效融合，课堂练习没有真正为学生的学习服务。

二、基于素质教育理念的小学语文课堂练习实施策略

1.依据课堂教学内容和学生学情设计课堂练习，充分服务教学过程

课堂练习是为教学过程服务的，在设计课堂练习时，教师应充分考虑学生学情和课堂教学目标，根据学生的实际需要和教材之中的重难点内容来设计和实施课堂练习，使学生在练习的过程中学会运用所学知识，加深知识理解、增强语言积累，有效巩固教学效果。首先教师要围绕知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的教学目标对课堂学习内容进行融合、整理，设计与教学内容密切联系、呈现渐进性、整体性的练习内容。其次综合考虑学生的整体水平，设计层次性、差异化的练习题目，使不同学情的学生都能参与到课堂练习之中，起到良性的催化作用。第三在设计课堂练习时要综合考虑重难点教学内容，针对学生不易掌握的、容易混淆的知识点，使学生在课堂练习中完成知识的积累和运用。

2.灵活把握课堂练习的时机，实现学与教的有效融合

课堂练习是教学过程的重要组成部分，但又是服从于、服务于课堂教学的，因此，什么时候进行练习，进行什么样的内容练习，做多少练习，这些都要充分结合教学需要来决定，不能为了课堂过程的完整生硬地添加课堂练习。教师要根据教学需要，灵活把握课堂练习的时机，使练习过程实现教与学的有效统一，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。一般来说，课堂练习主要包括课前导入练习、课中研读练习、课后拓展练习。课前练习以激发学生兴趣、有效导入课堂内容为主要目的，课堂练习的题目应尽量趣味化、简洁化，可以设计简单的练字、听写、提问等练习形式；课中练习是反馈学习效果、调节课堂气氛的重要环节，应注重于学习内容的回顾和衔接，教师可以设计多样化的书面练习或阅读活动，确保教学过程的顺利进行；课后练习既是对学习内容的总结与巩固也是对学生的启发和拓展，教师可以设计较为灵活、开放的练习，引导学生延伸学习内容，进一步探索知识。

3.注重课堂练习形式、练习内容和训练效果的统一，促进学生实际能力的发展

根据素质教育的教学理念和教育目标，语文课堂练习既要注重调动学生的学习兴趣，还要注重学生实际能力的发展，通过灵活运用各种练习形式和练习方法，调动学生的综合感官，让学生在丰富多彩的课堂练习中扎实掌握基础知识，不断提高综合语言能力。一方面语文教师要摒弃过去机械训练的练习方式，根据学生的特点采取多样化、趣味化的练习形式；另一方面教师要立足语文学科特点，结合教材内容通过合理的练习活动促进学生掌握所学知识。例如，在教学过程中将书面型课堂练习与实践活动型课堂练习有效结合，给学生提供更加丰富的学习体验，促进学生实际能力的发展。

总之，课堂练习对于课堂教学具有重要意义。作为小学语文教师，要使课堂练习真正服务于教学过程，充分发挥课堂练习巩固教学效果，发展学生能力的作用，不断促进素质教育目标的实现。

［1］杨海娟.小学语文课堂教学中如何提高课堂练习的有效性［J］.学子（理论版），2015（20）：56.

［2］胡华.基于“语言文字运用”的小学语文课堂练习设计［J］.广东教育（综合版），2015（3）：40-41.