初中语文古诗词教学中的对比教学

刘龙梅

（安徽省岳西县天堂镇初级中学，安徽 安庆）

古诗词可以说是中华民族五千年历史的一个凝结汇集，属于我国文化长河中非常闪耀的一颗明珠。在这些古诗词中记录了无数文人骚客对国家、对社会、对历史以及对个人命运的一种赞誉、感叹和抒情，因此学生可广泛通过这些古诗词来了解我们国家的历史，但在学习中，往往这也是古诗词学习的重难点。因为古诗词本身在语言文字上的表达非常含蓄委婉，相对于初中生的认知能力，还存在很多诗词理解不够全面或深入的情况。

一、初中语文古诗词教学中对比教学的优势分析

对比教学具体指的是教师在对古诗词进行讲解时，把有相同点的诗词合在一起讲授。此种教学法最主要的优势在于可引导学生通过这种对比，对两首完全不同的诗文作者在思想情感上的表达异同点有一个更清晰明了的理解和掌握。如，杜甫的《春望》，旨在抒发诗人对家乡的思念之情，表达了诗人的忧国情怀，那么部分学生可能无法对诗人的这种爱国情怀有一个更为确切的理解，那么此时教师可将杜甫的《春望》与其另一首《闻官军收河南河北》展开对比教学，通过第二首中杜甫的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”的那种欣喜之情，表达的是诗人的一种爱国情怀，那么此时即可引导学生对比《春望》，则可有一定的依据和对照，理解起来更为容易。而且，对比教学这种方法还可实现对不同诗人所写的诗词展开比较，带领学生揣摩、赏析不同诗词在风格上的不同，那么这就有助于引导学生认识各种不同派别的诗人，比如“山水田园派”“婉约派”等。

二、初中语文古诗词教学中对比教学的应用

1.对相同诗人在不同时期的作品进行对比

同一个诗人创作的作品也会随着其年龄的不断变化，或者是国家的命运、际遇的变化而发生相应的变化，就如同辛弃疾所言，“少年不知愁滋味”“而今识尽愁滋味”。在学习辛弃疾作品的过程中，教师可把这两首不同时期的诗词放在一起来展开对比教学，引导学生通过比较，对诗人的一生际遇有一个更加全面的了解，并对诗人也会有更新的认识。例如，在教学李清照的《渔家傲》的过程中，因这首词的风格基本上不同于作者其他大部分作品的风格，更加豪迈、有气势，在教学中，教师可将作者婉约派的代表作如《武陵春》《如梦令》结合起来展开对比教学，通过对比可以让学生了解诗人的作品风格，并纵观她的生平，其前期作品与后期作品有着一定的差异，这样即可让学生结合自己对古诗词的认知及对词人李清照的生平际遇，更加全面而深入地理解诗词的情感。

2.相同的古诗词题材的对比教学

相同题材的诗词非常多，有些诗人会在前人优秀的诗词后进行再赋。但每一个不同的诗人，对这些诗词的看法不一。在诗词讲解的过程中，把相同题材的诗词合在一起进行讲授，可引导学生对诗词的理解更为深刻和全面，再加上不同的看法观点，也可为学生提供更宽广的理解思路，不会被一个诗人的观念所束缚，在这种对比中逐步树立自己对诗词独到的看法。或者，教师也可把教材中描写相同事物的诗词合并在一起展开对比教学，如咏史诗、写景诗等，可以带领学生学会整体把握这一题材，并对不同的诗人在同一题材中不同的创作手法有一个更加清晰全面的认识。例如，在教学《望岳》《登飞来峰》时，其都是诗人在登山的过程中所抒发的个人情感，不仅写出了景色的气势雄伟，而且还充分表达了诗人个人对祖国大好河山的热爱与赞美，还更深入地道出了诗人对人生路上遇到的艰难险阻并不惧怕，勇往直前的精神。通过对比讲授过程，可引导学生对这两首诗在情感表达上的异同点有一个更为准确的认识。

3.对相同时代诗人的作品进行对比

相同时代的诗人，其处于相同的社会背景下，但其所在的社会阶层及接触的人都有所不同，因而人生体验及经历都有所不同，那么所创作的诗词也会大不相同。进行同时代诗人的作品对比教学，可帮助学生更加全面地了解诗人当时创作的社会背景及现状。例如，李白、杜甫虽都是处在唐代，但李白当时是唐朝鼎盛时期，杜甫则处于安史之乱前后，因此俩人在诗词创作风格上并不相同。

综上所述，在初中语文古诗词的教学实践中，教师要充分发挥对比教学的作用，应结合教学内容以及学生的学情、认知水平进行针对性的教学，并注重教学策略上的创新、调整和优化，逐步引导学生爱上诗词鉴赏，提高语文古诗词教学的水平。