微课，一种应用于初中生物课堂的新型教学策略

李倩楠

（辽宁瓦房店市第三初级中学，辽宁 瓦房店）

微课，有时也被称作微型课，是一种形成于互联网信息技术发展迅猛时代下的课堂教学策略。它是教师课堂授课的浓缩与改版，将教学内容重新编排，最终应用于课堂教育活动中。微课概念最早由美国阿依华大学附属学校提出，在国内，最早引入微课概念的是广东佛山教育局[1]。近几年来，微课在初中生物教学中得到了广泛的应用，对以往的课堂教学进行了颠覆，是一种新型的课堂教学策略。

一、微课程教学特点

1.资源容量小

在一般情况下，微课视频的时长在10min以内。总容量在几十兆左右；视频方便在线播放、上传和下载，实现移动学习。

2.教学内容更具体

微课程的教学内容可以指向生物课的重难点，使生物知识中的要点突显出来。比如，人教版七年级上册第三单元第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的教学过程中，初中生物教师可以借由对微课视频短片的录制，为学生系统且清晰地分析植物光合作用的基本原理，促进学生理解重点与难点。

3.教学目标更加明确

微课有着更加精练的语言和更加明确的教学目标，因为微课的所有教学设计都围绕着一个鲜明的主题，浓缩了传统的教学的精华，针对性更强。

4.具备很强的多样化传播力度

一段微课的时长通常控制在10min以内，微课在时间上正好符合人的持续的专注力一般在15min的特点[2]。正因如此，微课很容易激发学生的兴趣，引人注目。另外，微课视频格式较为普通，方便学生在网络中上传、下载等多样化相互交流，此微课传播性很强。

5.初中生物学教学主体的转移

现有教学活动提倡学生自主探究学习，而微课的应用可以使学生在教学活动中进行自主式学习，让学习变得更加灵活多样。例如，实验教学过程中，微课视频可以使学生对实验操作步骤上手更快，使自主式学习得到了提升。

二、微课在初中生物教学中的具体应用

1.对知识点进行提炼，并录制课件演示的过程

这类微课，主要以演示课件具体内容为主要讲授方式。教师多以画外音的形式进行知识点讲解，并配以课件中的图文，达到学习的目的。这种形式方便学生在观看微课自学的过程中对知识点有更深层次的理解。

2.课堂教学视频等课例片段

这类微课，类似传统的课堂教学实录，只是在讲解内容和时长上更加短小精悍，属于传统型微课。这类微课能更好地把学生本人带入微课的课堂中，跟随着微课视频中的教师进行身临其境的学习。

3.与教学主题相关的教学设计、教学反思等辅助性教学资源

微课不仅可以供学生进行学习，也可以供教师进行学术讨论、交流和学习。教师把教学设计、教学反思等教学资源制成微课，可以更好地将自己的教学思路呈现出来，方便与其他教师进行学习、交流。

4.实物教具的直观演示与操作或演示实验微课

初中生物学科的最大特点就是实验内容较多，有些生物知识内容比较抽象，学生很难从单纯的教学中理解一些演示实验的结果。例如，人教版生物学七年级下册第四单元第三章第二节的《发生在肺内的气体交换》一课通过微课的演示，让学生学会自己动手制作一个“膈肌运动模拟器”，这样学生能更好地理解“肺与外界的气体交换”的相关原理。再比如，人教版生物学八年级下册第七单元第三章第三节《生物进化的原因》一课的探究实验“模拟保护色的形成过程”通过微课演示实验，学生可以直观形象地理解保护色的形成原因，使得教学效率大大提高。

5.利用信息技术构建互动平台

可以利用QQ、微信的现代信息交流软件，在课堂内外给学生提供更多的微课资源。教师录制的微课也可以让学生参与进来，让他们体会到更多的成就感。比如，录制“探究实验活动”相关的微课，可以让一些学生进行实验操作，教师负责进行微课视频的录制。制作好的微课不仅可以在课堂教学时使用，也可以在信息交流平台上与学生分享、讨论和互动。教师随时将发现的好的微课资源推荐给学生，既满足了学生的各种学习需求，也对教材的知识及时作了补充和升华，从而达到培养和提高学生发展核心素养的目的。

微课程在初中生物教学过程中，利用信息化技术，将教学提升到一个新高度[3]，形成了一种新型教学策略形式，使教师的教学水平和教学质量有了质的飞跃，促进初中学生在生物学科实际的学习过程中顺利取得最佳的学习效果。