探讨如何从生活角度进行初中语文教学

钱莉莉

（江苏省苏州张家港市第二中学，江苏 苏州）

“从生活角度进行初中语文教学”不仅是一种教学模式，还是一种与素质教育相吻合的教育理念，它使学生做到了在学中用、在用中学。但是教师不仅要将“从生活角度出发进行语文教学”这一理念放在课堂教学的指导地位，还要将这一理念贯彻在初中语文教学的各项专题中。

一、字词教学生活化

新课标对于各级初中生所需掌握的字词量都是有明确要求的，但是学习新字词仅仅依靠课本内容是不够的，所以，教师必须要将词汇教学延伸到课外，从生活角度出发对学生进行教学。第一，教师可以通过让学生阅读名著来学习一些新字词；第二，教师通过给学生放映相关视频让学生学习新字词；第三，教师还可以利用实物进行教学，比如在教授“莴苣”一词的时候，教师为了方便教学，可以拿一颗莴苣向学生展示。

二、阅读教学生活化

“阅读教学生活化”是指以实际生活为阅读材料，运用语文视角阅读实际生活中的方方面面，并在这个过程中感悟生活。初中语文是一门主体性很强的学科，它需要学生通过自身的感悟去体验阅读材料所传达的感情。新课标对语文阅读教学方面提出的要求是：教师在阅读教学过程中，要以学生为主，让学生自己去领悟阅读材料中所传达的内容。从生活角度出发进行阅读教学，将阅读教学生活化可采用以下方法：（1）教师要引导学生平时多观察生活中的事物，以便学生在遇到相应的阅读材料时能够及时联想到阅读材料中所描述的情景。例如：教师在讲解《苏州园林》这一课之前，可以让学生先观看相关纪录片，有条件的也可以组织学生去附近的古建筑景区观赏，让学生在这个过程中观察建筑的特点。在这个过程中，学生不仅可以拓展知识面，与所学内容相联系，还可以通过这种方法调动学生的学习积极性，让学生通过直观的视觉感受对建筑景观有更深的了解。（2）在语文阅读教学过程中，教师可以将阅读材料与实际生活结合起来，对学生进行情感、态度以及价值观方面的引导。例如，教师在讲解《我的叔叔于勒》时，可以引导学生通过小说的人物描写感悟小说所传达的情感，培养学生正确的情感态度和价值观。

三、写作教学生活化

（一）积累素材

语文的写作素材本就取之于生活，只有来源于真实生活的素材，才能从情感中感染读者。为了让学生写出富有情感的作文，教师平时就要注意引导学生留心观察生活中的小事并且要对这些所见所闻有自己的思考和看法。这样，学生在写作时就不会出现无话可写的情况，同时也锻炼了学生组织语言、应用语言的能力。例如：教师可以每周布置一个任务，让学生将自己这一周印象最深的一件事写成作文，并在小组间传阅，让其他同学也对这件事发表看法。这个做法不仅可以丰富学生的阅历，让学生的作文写得生动，还可以为小组其他同学提供素材，达到互助共赢。

（二）体验生活

真实的生活体验才是灵感的源泉，学生只有用自己的感官真实感受到周围的生活，才能写出有真情实感的文章。因此，在教学过程中，教师可以在条件允许的情况下为学生创设情境或者让学生进入真实情境中去体验所写的内容。比如：在给学生布置“我眼中的春天”这一写作题目之前，可以先带学生到教室外面的草坪、花园、操场去观察一下，并在观察的过程中注意引导学生对小草的绿芽、野花的根，还有柳树的嫩芽等景物进行细致的观察。

（三）感悟生活

除了观察生活的角度，教师还要教给学生感悟生活的方法。感悟生活，顾名思义就是要让学生将自己对生活的真实感悟表达出来。教师要培养学生感悟生活的能力，就要为学生营造感悟生活所需要的氛围，让学生在感悟中敞开心扉，将他们的真实情感表达出来。

四、生活化教学应用在初中语文教学中的意义

（一）与实际生活相联系

教育家杜威曾提出：教育即生活。教育不能脱离生活而独立存在，教学也是如此。只有从生活角度出发进行语文教学，才能教给学生生活的艺术。正是这种生活化的初中语文教学，使学生学到了将所学知识应用到实际生活的能力。

（二）消除了应试教育的影响

现在一些地方仍在以应试教育为主要教学方向，将学生套在一个看不见的圈子里。在这些地方，他们的教学只有分数和成绩，只有反复练习和题海战术，他们的教学已经完全脱离了生活，这在很大程度上抑制了学生的创新与发展。而从生活角度出发的语文教学为学生提供了一个良好的氛围，让学生远离应试的压力。

（三）有利于学生开放性学习

从生活角度出发开放了课堂，让教育从课堂走进现实生活。在这个过程中，学生可以接触更加真实的社会，放眼更加广阔的世界，体验更加丰富多彩的生活，从而达到一种开放学习、共同成长、共同发展的状态。

总之，美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等。”可见，语文与我们的生活紧密相关，所以语文的学习也需要与生活相联系。教师在初中语文课堂教学中，要从生活角度出发，将生活作为教学的重要内容之一，培养学生将语文知识与生活中的所见所闻进行联系的能力。