利用思维导图提高初三英语话题复习效率的策略研究

钟妙琼

（广州市增城区派潭镇第二中学，广东 广州）

一、研究背景

初三英语复习是对初中的英语知识进行归纳整理和提升。但复习时间短，知识点多，任务重。如果逐册书进行复习，容易隔断知识点间的联系。因此，初三英语复习需要整合教材，重组知识结构。再者，部分教师的教学观念没有改变，教学方法一成不变。老师充当了课堂主角，学生被动地接受知识。大量零散的知识给学生造成学习负担。

基于以上原因，寻找一条提高初三英语复习效率的途径是必要的。思维导图结合话题复习不再是简单重复地讲解已学过的知识点，而是经过重组教材后，有系统地进行教学。引导学生通过思维导图对话题下的词汇、句型、语法等内容进行梳理归纳，并引导学生通过思维导图对话题内容进行巩固和迁移，有助于学生记忆、理解和内化知识。

二、核心概念

（一）初三英语话题复习

英语教材（上海牛津版）的编写遵循“话题—功能—结构—任务”的思路，融交际功能、话题和语言结构为一体。《义务教育英语课程标准（2011年版）》将整个初中英语课本内容划分为24个话题。话题复习指的是将相连的内容和主题确定为统一的话题，开发新的课程资源。

（二）思维导图

思维导图是1970年由英语学者Tony Buzan创造的。思维导图以一个中心词为主题辐射出相关的内容。每一个支点代表与中心主题的一个连结，每一个连结又可以成为另一个关键主题。思维导图有利于学生有效、快速地记忆知识，并在记忆的层面上发散思维，锻炼学生的思维能力。

（三）思维导图与初三英语话题复习

话题复习是将相关的知识整合在一起，加强知识点间的联系，建立系列的知识体系，有系统地组织教学。

但是，每个话题涉及的单元模块、词汇、语法、句法等内容众多，学生难以记忆。思维导图帮助学生记忆、分析的同时，促进发散性思维的形成。思维导图在英语话题复习中作为一种媒介和手段有助于解决英语话题复习中出现的问题，提高复习效率。

三、思维导图在初三英语话题复习中的运用

思维导图在初三英语话题复习中的运用指的是：以话题为主线，借助思维导图重温话题下的重点词汇，归纳句子，梳理语法，训练写作，系统复习初中内容。利用思维导图对初三英语话题复习要做到：

（一）激活词汇，加以记忆

词汇是学习英语的基础。在英语复习课中，词汇复习不仅要激活以前的词汇，唤起记忆，也要归纳话题下同类词汇，加强联系，拓展词汇量。利用思维导图对话题下的词汇进行复习有利于这些目标的达成。思维导图充分利用联想记忆，以话题为中心，并由此中心向外发散丰富的支点，呈现出放射性立体结构。以“personal information”这个话题为例，可以让学生以“personal information”为中心发散思维，以年龄、性格、职业等为分支点展开联想，构建思维导图，记忆话题词汇。

（二）提炼典型句型，加以运用

初三学生学英语长达六年或更多年，可是不少学生依然不会说、听不懂、写不出正确的句子。因此，句型的掌握尤其重要。句型的巩固和归纳能保证句子的准确性和流利性。《义务教育英语课程标准》指出：在话题的范围内总结句型更能让学生在特定交际场合下运用具有交际功能的句子。例如在提炼表示建议的句型中，我们可以用思维导图建立树状、图形、表格等归纳知识，让学生一目了然。

（三）梳理语法点，加以巩固

传统的语法复习只是单纯地讲解语法知识，总结语法规则，或做选择题。这样的复习只停留在语法规则的机械记忆上，学生的语法技能和语言知识的运用能力得不到提高。话题结合思维导图对语法进行梳理，就是先利用思维导图梳理话题下的语法点，再让学生在话题的牵引下通过造句、编写故事、模仿写作等方式运用语法。例如在“宾语从句”这一语法复习时，让学生先将“宾语从句”作为最中心点，再以“语序”“时态”“关系词”作为二级分支点复习每个分支点的相关知识。

（四）布置话题写作任务，提升写作技巧

写作是英语知识输出的一种方式。利用思维导图进行话题复习有必要进行话题写作训练。话题写作要提炼写作内容，积累素材，锻炼写作思维。首先，平时要注重利用思维导图归纳典型词汇、句型和段落。再次，写作时以话题和思维导图为牵引，通过图片、范文等形式给学生提供足够的输入，让学生走出思维局限。同时，引导学生用思维导图对“首段”“正文”“结尾”等文章结构进行积极构建，确保文章脉络清晰。