高中语文阅读教学导入文本细读法的实践尝试

陈浩祥

（广东省梅州市五华县琴江中学，广东 梅州）

高中语文阅读教学如何能够体现对学生综合素质能力培养的要求、如何能够在阅读教学过程中对学生的逻辑思维进行有效培养是新时期高中语文教学改革创新面临的重要课题。文本细读法的应用实践能够为这一课题研究提供一定的思路，是新时期高中语文教师需要关注的一种重要的阅读教学方法。

一、文本细读法的相关内容简述

文本细读教学法主要是在阅读教学过程中，通过字、词、句的用法推敲、含义分析，对文本所表达的思想情感和内涵进行品读的一种教学方法。文本细读法在高中语文阅读教学中的应用具有十分重要的意义。首先，文本细读法的应用能够提升高中语文阅读教学的内涵和层次，通过文本细读，学生能够更好地认知到文本的本质思想和思维，通过字、词、句的分析，能够让学生在阅读学习的过程中更加准确地调动、投入自身的情感，从而形成理性分析和感性思考的有效结合，提高高中语文阅读教学的效果。其次，文本细读法在高中语文阅读教学中的应用能够让学生深刻地感受到语言的魅力，品味字、词、句的巧妙应用，不仅能够增加学生对文本的理解，而且还能够对学生的写作能力进行培养，有利于“以读促写”教学路径的实现，从而在更加全面的角度对学生的语文素质能力进行培养。

二、高中语文阅读教学导入文本细读法的实践应用分析

实际上，文本细读法在高中语文阅读教学中的应用已经有了一定的成绩，但是受到应试思维的影响，文本细读法的真正价值作用并没有得到有效体现，加上高考压力、学习时间有限等条件的制约，很多教师在应用文本细读法教学的时候往往流于形式，没有进行有效的课堂教学互动，开展高效的文本细读。结合文本细读的内涵，从提升高中语文阅读教学综合品质角度出发，建议采取以下几个方面的措施来开展文本细读教学实践。

（一）解析文本段落中心句，有效把握文本核心

逐词、逐句、逐段地开展文本阅读教学是部分教师对文本细读法的错误解读，这样不仅会影响到高中语文阅读教学的效率，而且还会影响到学生参与阅读教学的积极性。我们首先要认识到，高中语文阅读教学应用文本细读法的根本目的是帮助学生在更好地理解阅读内容的基础上对学生开展关于文本阅读方法和阅读能力的相关培养。因此，以“段落中心句”为核心组织开展语文阅读文本细读是十分有效的。一方面，通过每一个段落中心句的解读能够帮助学生逐渐掌握整篇文本的逻辑思维，是一种有效的、过程性的文本阅读。另一方面，把握、解析段落中心句还能够培养学生良好的写作思维。

比如在《就任北京大学校长之演说》这篇课文的阅读教学过程中，教师首先要做的就是引导学生对篇章的段落结构进行分析，对学生进行分组，让学生通过小组合作的方式来尝试分析每一个段落的中心句，引导学生分析段落中心句是如何引领段落的。为了更好地帮助学生梳理课文结构，可以用思维导图的方式将段落中心句进行梳理。抓住关键句、中心句引导学生进行文本细读，这才是正确的阅读教学指导方法。

（二）注重文本中修辞方法的教学，正确理解文本情感

修辞方法是高中语文阅读教学的重要知识点之一，同时也是文本思想情感和内涵意义表达的重要途径，有的学生之所以没有切实把握到文本的中心内容，很大一部分原因是没有理解文本中的修辞，因此，文本细读教学过程中，教师可以根据实际，以修辞手法教学为重点，开展文本细读阅读教学指导，在帮助学生更好地掌握文本内容的基础上，对学生进行有效的修辞手法教学。

比如在《我有一个梦想》这篇课文的教学过程中，作者在这篇演讲中使用了多种修辞手法，几乎每一段都有大量的形象，比如使用灯塔、黎明来比喻林肯签署的解放黑奴宣言，“空头支票”“故土家园中的流亡者”等表述也十分的形象。排比、反复、呼告等多种修辞方法的应用更是有力地表达了作者思想，让人感受到那排山倒海的气势和高度的感染力。针对这样一篇特征明显的课文，教师就要以“修辞”为主题进行引导教学。

（三）引导学生品读题目，快速把握文本主旨

题目是文本的“眼睛”，对题目进行细读教学也是高中语文阅读教学优化的重要路径选择。比如《拿来主义》这篇课文的教学，教师就可以从题目入手，引导学生尝试分析“作者是如何定义拿来主义的”“结合实例说一说你对拿来主义的理解”等，让学生对文本进行自主解读和分析，以题目为引导更好地把握文本主旨。

文本细读在高中语文阅读教学中的实践应用有利于语文阅读品质的综合提升。教师要把握好文本特点，选择合适的切入方式，高效组织开展文本细读教学活动。