生本理念下初中数学阅读校本课程探究

郭永山

（江苏省南京市花园中学，江苏 南京）

“以生为本”是新课改提出的新教学理念，是促进学生全面健康发展的重要组成部分。“生本教育”在一定意义上就是说，可以让制度以及方法符合学生的学习特点以及成长的规律等，在尊重学生个性的同时，关注学生的人性特征，从而让学生成为社会进步的主要动力。在生本教育的背景下，本文对初中数学的阅读校本课程进行了具体的阐述。

一、初中数学阅读校本课程的内涵

数学阅读就是指可以通过数学图形、符号以及文献等方式，让学生从数学资料中提取到对自己有价值的信息。数学阅读不同于语文阅读方式以及目标，不是让学生进行单一的浏览，而是可以通过学生的动手操作来帮助学生理解数学过程，包括对数学教材的阅读，并对其提出自己的疑问，对数学进行适当的推理、归纳总结，从而获得一定的数学知识。课程是指学生在校期间应该学习的课本知识，是对学科总和以及教学过程的总称。

二、生本理念下初中数学阅读校本课程开发策略

1.引导学生学会自主探究学习

在初中数学的教学过程中，数学的理论知识点与思想共同组成了数学的两大部分，知识与思想有一定的联系，也存在着一定的区别。在初中数学的课堂中，具体的数学教学内容是数学的外在形式，这是一条明显的线索，是数学教材中的重要支撑部分。而数学思想是数学的内在方式，不仅是获得数学知识的重要方法，还是发展学生思维能力的工具，这是一条具有一定发展价值的暗线索，也是构成数学知识体系的灵魂所在。因此，在对初中数学阅读校本课程进行开发时，一定要注意将数学思想进行适当的提炼，并进行一定的创新研究，在突出明显线索的同时，挖掘出暗线索。

比如，在学习不等式时，就可以运用转化数学思想，将不等式问题转换成等式问题进行解决。转化是一种十分常见的数学思想，可以通过多种多样的方式实现。当然，同样道理，等式的问题可以适当转化成不等式的问题进行研究，从而在一定程度上发现等式与不等式之间的联系。

在初中数学阅读校本课程开发过程中，解题是一种十分重要的创造性活动方式。而解题的过程离不开相关数学方法的帮助，以及技巧的相关协助。因此，在知识和解题中需要数学思想的帮助，从而让学生感受到数学思想的伟大作用，再加上自身的联想，从而使学生的思维更加具有创造性。

2.提供学生个性发展的机会

数学阅读校本课程的开发，要多注重结合学生的实际学习需要，并且一切以学生的综合能力提升为目标。因此，在以学生为本的初中数学阅读校本课程开发过程中，一定要将学生的发展作为重要的目标，并且可以在一定程度上为学生提供多样化以及多层次的选择机会，这样学生就可以根据自己的发展需求自行进行选择。当然，学生的选择可以进行适当的改变以及调整，从而可以让阅读校本课程满足学生的个性发展。

例如，在阅读校本课程“走进图形世界”中，教师就可以根据具体的教学目标，在结合学生个性发展的基础上，让学生选择自己喜欢的角色，从而满足学生的学习需求。在整个初中数学的教学过程中，教师允许学生根据自己的个性以及学习需求进行自主结队，然后推选一名组长，该组长的职责就是可以对组内成员进行角色的分工、活动的组织等，从而让整个活动是自己喜欢的形式。

3.培养学生应用数学的意识

在初中数学阅读校本课程开发过程中，一定要遵循时代的发展要求，可以将互联网与数学学科进行紧密的联系，并且在一定程度上注重学生应用数学知识的能力，从而使得学生可以在教师的帮助下，学会运用数学知识，学会观察领悟生活。当学生拥有了观察生活的能力之后，就可以将数学知识与实际生活进行联系。构建科学网络体系的方法不仅可以提高学生学习的积极性，还会使学生学会自主学习，学会利用互联网以及多媒体等方式进行资料的收集，从而解决实际的生活问题。

例如，我们将数学知识与地理学科进行结合应用。初中数学对几何的应用有一定的叙述，而几何与地理问题的应用也较为普遍，在航空、航海中都有涉及，比如航程问题、飞行安全问题、卫星发射问题等。解决这些问题的关键就是应用几何问题，从而用数学思想将空间问题转化为平面问题进行解决。当然，初中数学中的函数问题也可以与地理知识进行良好的联系，比如在数学相关图形以及函数性质的方面，用地理问题中的太阳高度问题进行类比分析解决。除此之外，还可以将数形结合思想与课外活动进行联合，将几何原理与正午太阳光线进行结合等，这些都与几何数学思想有一定的联系，因此培养学生应用数学知识的能力特别重要。

总而言之，初中数学阅读校本课程的开发是一个长期艰苦的奋斗过程，并不是一朝一夕可以完成的。要想在一定程度上少走弯路，就需要教师学习相关的概念知识，并在实际开发过程中注重引导学生自主探究，提供学生个性发展的机会，培养学生应用数学的意识，从而拓展学生阅读数学材料的知识，提高学生的逻辑思维能力。