精心设计任务，多维度训练思维

高燕芬

（江苏省常州市第五中学，江苏 常州）

德国著名教育家恩格斯说：“思维是世界上最美丽的花朵。”可见，思维是智力的核心。信息技术学科属于工科类，其特点是实践性强、手脑配合，如果抓住这些学科特色进行科学思维训练，其技术先进性所体现的学科思维水平仍可以与其他历史悠久的学科保持同步。开展中小学信息技术教育中的思维训练，教师应当把一般的思维训练方法和中学信息技术教育本身特点结合起来，针对每节课的思维因素设计一定的教学或训练形式，组织学生进行相应的思维训练。以下是本人设计的一个案例，通过对实践任务的充分预设、精心布局，分别从三个维度来训练学生思维。

案例内容：在“文件的搜索”学习任务中，要求学习者能根据教师提供的线索找到文件，并复制到指定文件夹中。在名为“寻找宝藏”的主题任务中，设计者提供的线索为：乘轮船到天目湖，具体方位不明，只知道宝藏图名称是以字母a开头，第三个字母是e，格式为bmp，请先将该文件复制到“秘密仓库”，更名为藏宝图3后再移动到“宝藏暂存地”文件夹。

一、精心预设任务，训练思维广度，即横向思维

思维广度可以理解为思维延伸、联想所能囊括的范围，也叫横向思维或发散性思维。在以上任务设计中要求进行文件复制，但对于需要复制的源文件没有具体指出哪一个而是提供一系列线索：以字母a开头，第三个字母是e，格式为bmp，要让学生根据提供的线索找到指定文件。这是一个典型的学生可以多角度考虑的问题。通过这些线索，学生可能的思考角度有：（1）可以抓住线索第一个字母是a，找到满足条件的文件后用人工方式再查找。（2）可以抓住线索第三个字母是e，找到所有满足条件的文件，用人工方式再查找。（3）抓住线索格式为bmp，找到所有此格式的文件，用人工方式再查找。当然也可以综合考虑以上所有线索进行查找。

这些方法所用的查找关键字都不同，通配符也不同。然后让学生对不同的思维角度进行讨论：哪个思维的角度是最佳的？让学生说出怎么想到这个思维的角度的，这样教学能充分地发散学生的思维，共享了思维，拓宽了学生的思维，也就培养了学生的横向思维。横向思维拓宽了，思维的角度就多了，如果以某种角度、某个思路解决不了问题，就要尽快地改变思维的角度，换个思维角度来考虑解决问题，学生思路多了，解决问题就有了可选性，不至于思维走进死路，从而优化了学生的思维角度。

二、设计任务引发追问，训练思维深度，即纵向思维

思维对事物认识和反映的准确程度决定了思维的深度，如果认识仅停留在事物表面，思维就没有深度可言。一个人思维的深度对他的思考力水平具有根本性的影响，思维如果没有深度思考就没有根基。

对以上案例有了解决问题的多种角度思考后，教师可进一步追问，引发思考：每种方法所使用的查找关键词是怎样的？其实关键词各不相同，分别为a*.*，？？e*.*，*.bmp。教师如果再进一步引导学生深入思考，这些方法都是可行的，可是对于文件较多的情况下就不能快速找到文件，能否根据刚才的关键词，想出一条快捷的方法？继续追问，引导学生进一步思考，就得到最终精确的关键字a？e.bmp。

人们把这种针对一核心问题不断追问，层层深入思考最终找到答案的方法叫做思考的“5why法”，当然根据问题的不同，不一定是5why，我们以上问题就是“3why”解决，也可以是7why、8why……这种向后追问的方法训练出来的逻辑能力，对我们的思维能力提升有很大的帮助。当我们追问的问题无法回答时，也就是我们思维遇到了瓶颈，那就是我们本身知识的局限问题，需要我们加强学习，拓展知识面来进行进一步思维深度的探索。

三、任务设计考虑时间效应，训练思维速度，即对问题的快速反应

思维速度，也就是大脑思考问题的速度，根据生物学理论，信息在神经上以电流的形式传导，在两个神经元间以神经递质的形式传递，传递的速度决定着思维的速度。复制文件时如果教师事先在文件夹中放一个同名称的文件，复制文件时就没那么一帆风顺了，会弹出一个对话框进行选择“复制或替换”“不要复制”“复制但保留这两个文件”，对这个没有预料到的对话框，需要学生在头脑中形成一个快速判断，作出一个正确的选择处理，如果选择错误可能会造成不可逆转的失误。

对问题有一个快速思维反应要求学习者能将注意力专注在核心问题上，如果大脑中同时思考多个问题，会导致无故地加入很多干扰“线程”，从而削弱大脑的资源，因此“关闭干扰线程”可以提高注意力强度。在信息技术学科设计学习任务时，如需考虑学生的思维速度，除了案例中使用的弹出对话框的方法外，还可以考虑设置任务响应倒计时、小组竞赛、抢答等方式来提升思维速度。

思维是人类的高级认知活动，一个人只有首先具有思维深度，才能延伸思维广度，提升思维缜密度，当思维速度与思维深度相结合，对于许多复杂问题就可以在几分钟内快速作出判断，迅速形成清晰的思路。而教师在上课时所提出的任务如果经过精心设计，就可以从思维深度、思维广度、思维速度、思维缜密度四方面综合设计，达到多维度训练学生思维的目的。学生的思维角度多了自然就会选择好的思维方法解决问题，思维具有一定深度就可以解决一些疑难问题，思维高速使大脑灵活，能积极应对多变复杂的环境。