新课程背景下高中物理高效课堂的构建策略

张 巍

（吉林市田家炳高级中学，吉林 吉林）

高中物理是一门比较重要的学科，还是一门具有抽象性的学科，因而这对高中物理教师的教学方式提出更高的要求。高中物理教师应按照新课改的要求，在尊重学生课堂主体地位的前提下，转变教学方式，升级教学观念，打造高效的课堂，使学生的独立思考能力和自主探究能力得到提升，进而提高整体的教学质量。

一、新课标下物理高效课堂的特点

高中物理高效课堂的显著特征就是高效。而高效的评定不是局限于一两节课，它是从长期来看的。因而这就要求高中物理教师要努力探寻学生的认知规律、教学目标和教学方法三者之间的重合处，从而找到学生学习的最近区域，激发他们学习物理的积极性，从而打造高效的物理教学课堂。

首先，物理高效课堂的构建要有清晰、详尽且符合学情的教学目标。高中物理教师要明确划分教学内容难易的层次，让其既能面向全体，又能兼顾个体；既能注重知识的传授，又能兼顾方法的指导。其次，在课堂教学中，教师在尊重学生主体地位的同时，也要积极地发挥课堂总舵手的作用，运用多种教学方式，激发学生学习物理的兴趣，使其能够主动探究教学的内容并通过动手实践，提高学生学习物理的能力。

二、构建高效课堂的策略

1.合理设计备课预案，提高课堂教学质量

教师的教学能力在很大程度上取决于课堂备案的充足性和全面性。而良好的备案是构建高效课堂成功的一半。而具体的执行分为以下两点。

第一，高中物理教师教授课程时要有清晰的逻辑结构。由于物理知识点复杂多样。因而教师要将散落一地的物理知识的“珠子”，运用自己逻辑思维的“线”穿起来，从而为学生展现一个完整且彼此联系的知识框架，使得学生对物理知识内容一目了然。

第二，教师要以本班的学情为备课的落脚点和出发点。围绕学生去创立教学目标和教学方法。与此同时，教师在上课的过程中，也要根据学生的反应情况，适时地调整教学的节奏和时间的分布，从而获得良好的教学效果。此外，教师也要提升自身人文素养，增强教学的人文色彩，从而使自己的教学可以让学生获得知识以外的启迪，增强自身教学的魅力。

2.利用情感导入，创设情境教学法

物理是一门具有抽象性的学科，而教师可以以情感策略为主基调，增强教学的人文色彩，摆脱传统教学中死板的教学氛围，进而增强教学的趣味性。具体执行性如下，首先，教师要让学生认为物理特别容易学，而在具体实践中，让学生通过动手操作证明物理没有自己想象的那么难，从而增强学生的学习自信心。其次，教师要设立有趣的教学情境，激发学生探究物理知识的热情。

比如，在讲授“圆周运动”时，我创设这样的教学情境：把一个小球放入到透明的锥形瓶中，并将这个锥形瓶倒置。如何保证小球在这种情况下不会从圆锥形的瓶中掉出来。其次，科学引导：“你们可以让小球动起来，也可以结合学过的教学内容。”再次，组织实验。我让学生自由讨论，并鼓励学生将自己的想法付诸实践，从而去证明其是否正确。最后，介绍成功的试验。我介绍其中的一种。学生让小球沿着圆锥瓶的瓶壁做旋转，即做圆周运动，然后渐渐地把瓶子倒过来。而创设情境的教学方式，不仅能调动学生的学习积极性，而且还能培养其探究物理知识的能力，进而提高物理课堂的有效性。

3.加强实践教学，提高学生实践能力

物理是一门以实践为主的教学科目。而实验可以将抽象的理论知识以生动形象的形式展现出来，从而增强物理教学内容的可感性。因而高中物理教师可以运用实验的方式，让学生通过认识物理现象，从而领会物理规律，进而将其应用到生活中去，提高物理教学的质量。

比如，在讲授“机械能守恒定律”这一节时，我设计“铁球碰鼻”实验。具体操作如下。首先，我将铁球固定到天花板上，接着将铁球拉向有人的一侧，并使铁球刚好碰到人的鼻子。其次，我释放铁球，当铁球摆到人的对面，又摆回来时，有的学生惊叫了起来。而就在这时，铁球似乎有了人性一样，在距离学生鼻子一厘米的地方往反方向荡了出去。学生得以顺利脱险。而在实验结束后，我适时地询问学生：“这个实验和生活中的哪种儿童游戏相类似？”小冉说：“荡秋千！”我通过这一实验让学生非常生动地观察到“能量守恒定律”的外在表现形式，从而使其加深对概念的理解，也启发着学生去思考和探索生活中的具体事例，进而提高物理教学的质量。

高效课堂的构建是对传统教学模式的一次革新。高中物理教师在日常的教学实践中，要深入领会新课标的要求，不断升级自身的教学理念，从而更好地创新教学方法，进而激发学生学习物理的积极性，使其在课堂中学到更多的物理知识。