数学课堂中学生创新思维能力的培养

田廷源

（湖南永顺县第二中学，湖南 永顺）

创新教育是现代课堂素质教育的核心内容，评价一个人才优秀的标准，随着时代的变迁也一直在发生着改变，在当代，一个合格的人才除了具备渊博的知识作为基础，在具备良好的应用能力之外，还应当拥有积极的创新思维和创新能力。由此可见，创新思维能力的培养对于学生将来的发展具有重要的意义和作用。而高中生在智力发育方面已经十分成熟，因此，对于这一阶段学生创新思维能力的培养，我们应当着重以引导性的教学方式实施，具体的过程如下。

一、激发学生学习兴趣，奠定创新思维基础

兴趣是创新的关键所在，只有学生对所学知识内容拥有足够的兴趣作为基础，才能使创新思维能力得到有效的挖掘和培养，“兴趣是最好的老师”，由此可见，我们若在数学课堂中培养学生的创新思维能力，前提便是培养学生对数学知识的学习兴趣。只有学生对数学学科产生了强烈的学习热情，才能为学生创新思维能力的培养奠定坚实的基础，从而达到预期的教学目的。

例如：在教学“等比数列”一节相关内容时，本节的教学目标旨在帮助学生理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式，并了解其在生活实际的简单应用等。由于本节的相关知识概念较为抽象复杂，对于学生创新思维能力的培养极为不利，因此，为了给创新思维能力的培养提供一个良好的学习氛围，我便在课堂中引入了与知识相关的故事作为导引，对学生的兴趣进行了激发。如：我为学生讲述了西塔发明国际象棋后与国王之间的有趣传说。据说国王十分喜欢西塔发明的国际象棋，因而要重赏与他。而西塔什么也不要，说只需要国王在自己发明的棋盘上放一些麦粒即可，第一个格子里放一粒，第二个放两粒，第三个放四粒……以此类推，后一个格子永远比前一个多两倍，直到放满格子为止。而经过实践，国王发现，自己很难满足西塔的要求。学生通过了解这一与等比数列知识相关的故事之后，产生了浓厚的学习兴趣，从而更加积极地投入到了相关学习中，从而为创新思维的培养奠定了坚实的基础。

二、创设相关问题情境，启发创新思维意识

创新思维意识是基于学生对相关问题的思考而进行的，只有经过对问题的思考、分析、探究，创新思维的意识才能够被有效的打开。由此可见，在课堂中为学生创设与教学知识相关的问题情境，对于培养和启发学生的创新思维意识，锻炼学生的创新能力有着十分重要的帮助作用，我们应当将其积极地加以利用。

例如：在教学“指数函数?”一节的相关内容时，本节的教学重难点在于帮助学生理解指数函数的概念、图像和性质，因此，我便基于这一教学内容，为学生创设了如下的问题情境。如：如果让1号学生准备2两粒米，2号同学准备4粒米，3号同学准备8粒米，4号同学准备16粒米，以此类推到第51名同学处，该准备多少米呢？这一问题情境的创设，在引导学生进行思考、探究的过程中，成功引出了指数函数的概念，同时，学生的创新思维意识也在此得到了极大地启发，从而为课堂的相关教学作出了有益的贡献。

三、组织课余实践活动，锻炼创新思维能力

创新思维能力的培养必须要付诸实践，因为，学生只有在亲自操作和体验之后，才能对相关数学知识产生深刻的印象和感悟，从而在此基础上进一步挖掘自身的创新思维能力。在高中数学的教材内容中，大部分知识的学习和理解都离不开实际的应用操作，因此，我们应当抓住这一特点和优势，从而为创新思维的锻炼提供良好的平台。

例如：在教学“函数的教学及其应用”一节相关内容时，本节的教学目标是使学生能够根据图表数据进行简单分析，选择适当的函数模型解决实际问题。鉴于此，我便利用这一节的相关教学目的，组织学生开展了一次课余实践活动，借此来对学生的创新思维能力作进一步的锻炼和培养。如：我在课堂中为学生提供了一张近几年在校学生的视力高低统计表，学生根据表中提供的数据建立起恰当的函数模型，并分别判断出学生视力呈现的趋势是下降和上升。通过这一课余实践活动，学生的应用能力不仅得到了极大的增强，而且，在实际操作中，创新思维也得以锻炼和提升，为数学的教学提供了良好的前提条件。

总而言之，高中生创新思维能力的培养是十分必要的，而教学方法也有着丰富而多元的选择性，而我们只有善于根据实际的教学现状进行选择，以灵活地运用进行教学的实施，如此，才能为学生搭建出高效的学习平台。