高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

严 成

（扬州市江都区第一中学，江苏 扬州）

传统的教学比较注注知识传授，教师运用硬性的教学方式，课堂上自己不断讲述，实施填鸭式的教育，此种教学方式极大地压制了学生的学习劲头，探索新知的力度。那么在新时期如何让注入式的教学转变成为探索式的学习，学生成为课堂的主体，是教师要重点分析的问题。以下对此进行深入的研究分析。

一、高中数学课堂培养学生自主学习能力的必要性

高中学生正是在成长的关键时期，学习方面也有了一定的积累，数学本身是环环相扣的，学生有自己的发展目标还有学习方法才可以去探索更多的未知。新课标要求高中数学课堂要培养创新性人才，那么创新就是摒弃旧有的填鸭方式，就是改变以往的注入式教学，让学生自己去挖掘深层次的知识，也探索数学知识的未知领域。高中数学课堂培养学生的自主学习能力必要性主要表现在以下几个方面：

首先，自主性学习给学生更多发挥自我能力的空间，也可以促进学生的主动性和积极性，争取做学习的主人，以此达到更好的学习效果。

其次，高中数学课堂自主学习能力的培养对于学生未来学习能力的提升有一定的促进作用，学生所涉猎的知识更加广泛，适用于其他学科的学习，有了自主探究和探索的经验学生的发展空间才能更大。

最后，学生自主学习也是新课程改革以及新课标的基本要求，新课标教育理念之下的创新性人才培养，自主学习是题中之义。

二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

（一）教师转变教学观念，提升学生自主学习意识

随着我国教学改革进程的加快以及改革的深入，新课程教育的目标得到了学校和学生以及教师的认可，那么在新课程标准之下教师还需要树立起新的教育观念，不断践行先进的教学思想，其中建构主义就是关键思想之一。在建构主义之中，学生是学习的主要活动体，同时更是一切教学活动的根源所在。建构主义直接否定了教师为中心的教学思想，也明确了学生的主体位置，那么在高中数学教学过程中，教师需要了解学生数学学习的问题还有需求在哪里，引导学生解决相应的问题，指导学生喜欢什么不喜欢什么，对哪些问题比较头痛。

例如，教师在教授学生“向量”的过程中，就可以让学生先预习，使用微课的方法导入课程重点，学生在其中了解什么是向量、向量的性质等，熟悉课本中向量的学习脉络。学生观看微课视频之后自己探索知识的重点，然后将自己不熟悉或者感到疑惑的问题罗列出来，在小组中讨论。学生也可以在问题研究结束之后询问教师，教师对学生的学习情况作出评价。在这个过程中学生真正地理解了向量的内容，并且真正成为学习的主体，让学生主动去探索，也让学生的学习能力得到更多的锻炼。

（二）教学方法多样化，提升学生课堂参与度

教学方法本身是一种多变的技巧性的东西，这对于课堂活动来讲也是灵动性的，教师适当地改变教学方式可以极大地增强教学有效性，给学生带去新鲜感也可以让学生参与到教学活动之中。只有科学的方法才可以起到良好的效果，不合理的教学方法会阻碍学生的进步。教师运用多种教学方法，使学生参与到课堂学习之中，进而探索有效的知识。例如，可以使用多媒体教学、小组合作教学以及自主学习、情境教学等，不同教学方式所触发的学生灵感不同，因此学生的自主学习程度也不同，那么教师就要不断学习，不断努力提升学生的积极性和主动性。

例如，教师在教授学生“概率”的相关问题过程中，可以带领学生玩游戏的方式，抛硬币的方式猜硬币的正反面，一方面体现出数学的严肃性，一方面表达新课程改革之后课堂的趣味性，学生理解生活中的概率事件，进而自己去探索其中的奥秘。

（三）翻转课堂的教学，给学生自学空间

新课程改革之后，教师要减少课堂讲授时间，相反将课堂交给学生，使学生的能力得到最大的发挥，学生多进行思考，成为课堂的主人，之后减少教师的输出，学生尽量说出自己的想法，鼓励学生去思考，让学生可以更好地掌握数学知识。数学学习需要多加思考，多加表达，之后和生活进行紧密的联系，在头脑中形成数学框架。

综上所述，本文对高中数学教学中培养学生自主学习能力进行了分析和研究，高中数学是学生学习的关键学科，可以培养学生的数学逻辑思维能力，也可以让学生数学能力得到增长，那么在此教师就需要培养学生独立挖掘数学资源的能力以及独立自主的学习能力，由此让学生真正成为数学学习的主人。